Биография с элементами театрализации. Для детей среднего школьного возраста



Лежит ниже кота, встанет – выше коня (дуга в упряжке лошади)



Без ног, без рук, а рубашку просит (подушка)



Дедушка без топора мост мостит (мороз)



Вокруг пóля достанут, а вокруг головы не достанут (глаза)



Без крыл летит, без ног бежит,

 

без огня горит

 

(ветер)



Семя плоско, поле гладко, кто умеет – тот и сеет (письмо)



Маленький Ерофейка подпоясан коротенько, по полу скок-скок и сел в 

уголок (веник)



Два барашка, четыре рожка (подушка)



Черненькая   собачка,   свернувшись,   лежит;   не   лает,   не   кусает,   а   в   дом   не 

пускает (замóк)



Кланяется, кланяется, а придёт домой – растянется (топор)



Два брата друг на друга глядятся, а вместе не сойдутся (пол и потолок)



Не живая, а дышит (квашня)



Два кольца, два конца, посередине гвоздь (ножницы)



Семьдесят одёжек, все без застёжек (капуста)



Маленький, кругленький, а за хвост не поймаешь (клубок)



Бык железный, хвост кудельный (иголка с ниткой)



Один льёт, другой пьёт, третий растёт (дождь, земля и дерево) 

Ведущий 2: Основное место в учебных книгах Толстого занимают сказки – это 

вольные   переложения  русских,  индийских,   персидских,   турецких,   немецких 

сказок,  переделки басен Эзопа, иногда пересказы произведений современных 

Толстому авторов. Лев Николаевич не просто поместил их в свои «Книги для 

чтения», а переработал их — пересказал, чтобы они было понятны ученикам 

школы.   Создавая  свои   собственные   произведения,   Толстой  заботился   о  том, 

чтобы сюжет их был поучителен и занимателен, но прост.

Угадайте, из каких сказок Л.Н. Толстого эти отрывки:

1.

«В   доме   было   две   комнаты:   одна   столовая,   другая   спальня.   Девочка 

вошла в столовую и увидела на столе три чашки с похлёбкой. Первая 

чашка,   очень   большая,   была   Михайла   Ивановича;   вторая   чашка 

поменьше,   была   Настасьи   Петровны;   третья,   синенькая,   была 

Мишуткина.   Подле   каждой   чашки   лежала   ложка:   большая,   средняя   и 

маленькая». («Три медведя»)

2.

«У одного бедного мужика не стало хлеба. Вот он и задумал попросить 

хлеба   у   барина.   Чтобы   было   с   чем   идти   к   барину,   он   поймал   гуся, 

изжарил его и понёс». («Как мужик гусей делил»)

3.

  «Два   брата   пошли   вместе   путешествовать.   В   полдень   они   легли 

отдохнуть в лесу. Когда они проснулись, то увидали – подле них лежит 

камень и на камне что-то написано. Они стали разбирать и прочли: «Кто 

найдёт этот камень, тот пускай идёт прямо в лес, на восход солнца. В лесу 

придёт река: пускай плывёт через эту реку на другую сторону. Увидишь 

медведицу   с   медвежатами:   отними   медвежат   у   медведицы   и   беги   без 

оглядки   прямо   в   гору.   На   горе   увидишь   дом,   и   в   доме   том   найдёшь 

счастие». («Два брата»)

4.

«Жил старик со старухою. У них не было детей. Старик поехал в поле 

пахать, а старуха осталась дома блины печь. Старуха напекла блинов и 

говорит: - Если бы был у нас сын, он отцу блинов отнёс; а теперь с кем 

пошлю?   Вдруг   из  хлóпка  вылез   маленький   сыночек   и   говорит:   - 

Здравствуй, матушка! А старуха и говорит: - Откуда ты, сыночек, взялся 

и как тебя звать? А сыночек и говорит: - Ты, матушка, отпряла хлопóчек 

и положила в столбóчек, я там и вывелся. А звать меня...» («Липунюшка»)

5.

«Раз   ушли   все   разбойники   и   оставили   девочку   одну.   Она   принесла 

соломы, сделала из соломы куклу, надела на неё свои платья и посадила у 

окна. А сама вымазалась мёдом, вывалялась в перьях и стала похожа на 

страшную   птицу.   Она   выскочила     в   окно   и   побежала».  («Девочка   и 

разбойники»)

6.

«У одного бедного человека было семеро детей мал мала меньше. Самый 

меньшой был так мал, что когда он родился, он был не больше пальца... 

Но даром, что был мал, был очень ловок и хитёр». («Мальчик с пальчик»)

Ведущий   1:  Сказки,   истории,   былины,   созданные   писателем,   часто   имеют 

научно-познавательный   характер.   В   коротких   познавательных   сказках   и 

рассказах   научность   гармонично   соединяется   с   поэтичностью,   образностью. 

Вот   например,   как   одушевление   предметов,   волшебно-сказочная   форма 

повествования  помогают ученикам усваивать географические понятия. 

(Филиппок  читает сказки: «Шат и Дон», «Волга и Вазуза», 

«Судома» и др. - на  выбор)

Ведущий 2: Большое внимание Л.Н.Толстой уделял такому жанру как басня. В 

них   через   иносказание,   ненавязчиво,   деликатно   преподносятся   любые 

назидания,   сложная   мораль.   Писатель   добивается  того,   чтобы  живая   и 

конкретная  мораль его басен была понятна детям.

  Басни   Льва   Николаевича  Толстого  воспитывают   трудолюбие, 

честность,   смелость,   доброту,   заставляют   задуматься   над   отношением   к 

старикам и беспомощным.

(Филиппок (или дети из зала)  читают басни «Муравей и голубка», 

«Два товарища», рассказ «Старый дед и внучек»)

Ведущий   1:  Писатель   учит  детей  всматриваться   в   явления   природы, 

изображает   их   поэтически,   используя   меткие   сравнения.   Таков,   например, 

рассказ-описание «Какая бывает роса на траве».

(Филиппок (или дети из зала)  читают рассказ «Какая бывает роса на траве»)

Ведущий 2:   Особенной поэтичностью отличаются рассказы Льва Толстого о 

животных. Писатель учит детей дружбе и преданности на примерах из жизни 

животных, знакомит с повадками животных и птиц, очеловечивает их, наделяет 

индивидуальными чертами характера.  Маленьким детям легко запоминается, к 

примеру,     сообразительность   и   находчивость   галки   из   рассказа   «Галка   и 

кувшин».

(чтение рассказа)

Ведущий 1:    Считая детство  очень  важным периодом жизни, Толстой много 

внимания  в   своих   произведениях  уделяет   образам   детей.   Он   отмечает   их 

впечатлительность, пытливость, любознательность, отзывчивость, трудолюбие, 

ярко подмечает интересные моменты в поведении. 

Крестьянские дети показаны в родной для них среде, на фоне деревенской 

жизни,  крестьянского  быта.  Более того,  деревенская  жизнь  передаётся  часто 

так, что мы видим  её  глазами ребят.  В этих  коротких  рассказах показаны и 

взаимоотношения детей и взрослых в крестьянской семье.

(Филиппок читает рассказы «У бабки была внучка», «Мальчик играл и разбил 

нечаянно дорогую чашку...», «Косточка»)

Ведущий   2:  Лев   Толстой  постоянно  перерабатывал   свои   произведения   для 

учебных книг. По воспоминаниям одного из сыновей писателя: «Он... составлял 

«Азбуку» и на нас – своих детях – проверял её. Он рассказывал и заставлял нас 

излагать эти рассказы своими словами».

В предисловии к «Азбуке» Толстой пишет: «... давайте ученику как 

можно больше сведений и вызывайте его на наибольшее число наблюдений по 

всем отраслям знания; но как можно меньше сообщайте ему общих выводов, 

определений…»

Ведущий 1: Л.Н. Толстой, работая над «Азбукой», часто говорил с волнением: 

«Что из этого выйдет - не знаю, а положил в него всю душу». С «Азбукой» 

Толстой  связывал   свои  «самые   гордые   мечты»,   полагая,   что   несколько 

поколений   русских   детей,   от   мужиков   до   царских,   будут   учиться   по   ней, 

получая   первые   впечатления  о   мире.   «Азбука»   -   эта  своеобразная 

энциклопедия,   объясняющая   детям   окружающий   мир   -   стала   событием   в 

педагогике.

  Ведущий 2:  «Азбука» Толстого  получила позитивную оценку в прессе, была 

допущена Министерством народного просвещения в качестве учебного пособия 

в народные школы. При жизни Толстого «Азбука» издавалась свыше тридцати 

раз, её переводили на многие языки мира: английский, французский, немецкий 

и даже арабский.

Один из  педагогов того времени  - профессор С. Рачинский, увлечённый 

идеей   служения   народному   образованию   и   оставивший   университетскую 

кафедру для того, чтобы обучать крестьянских детей, говорил: «Детские книги 

графа Л.Н.Толстого следует знать всякому образованному русскому человеку».

*****

Игра-загадка

«Хорошо ли ты знаешь произведения Л.Н.Толстого?» (по М. Стольниц)

26

Для детей младшего школьного возраста

1.

Кого   мышка   назвала   «страшным   зверем»?   Назовите   рассказ. 

(«Страшный зверь», кошку)

2.

Из   какой   сказки   эти   герои:   Михайло   Иванович,   Настасья   Петровна, 

Мишутка? («Три медведя»)

3.

В каком рассказе говорится о маленьком мальчике, который очень хотел 

учиться? («Филиппок»)

4. Вспомните, что случилось с маленьким котёнком в рассказе «Котёнок»? 

5.

Назовите несколько рассказов, в   которых автор рассказывает о собаке 

Бульке?  («Булька»,   «Булька   и  кабан»,   «Мильтон   и   Булька»,   «Булька   и  

волк», «Что случилось с Булькой», «Конец Бульки и Мильтона»)

6.

В какой басне муравей спасает голубку от гибели? («Муравей и голубка»)

7.

Как   называется   рассказ,   в   котором   говорится   о   дружбе   двух   зверей? 

(«Лев и собачка») 

8.

 Как ёж наказал зайца за насмешку над ним? Из какой это сказки? («Ёж и 

заяц»)

9.

Назовите рассказы, в которых главные герои - реки?  («Волга и Вазуза», 

«Шат и Дон»)

10.

В каком рассказе идёт речь о голодном мужике, о калачах и баранках? 

(«Три калача и баранка»)

26

Стольниц,  М.  Хорошо ли ты знаешь произведения Л.Н.Толстого?: игра-загадка  //Стольниц, М. 

Пропаганда произведений Л.Н. Толстого среди учащихся 1-4 кл. /Орловская библиотека им. Н.К. 

Крупской; сост. М. Стольниц. - Орёл, 1960. - С. 10.  

«Азбучные истины Льва Толстого»

Цикл громких чтений с элементами обсуждения.

27

 

Для детей младшего школьного возраста

Книги Л.Н. Толстого для детей — энциклопедия народной мудрости, потому 

что они повествуют о том, что пригодится в жизни: 



о долге перед родителями («Старый дед и внучек»);



о том, что цена человека определяется  добром, которое он творит для 

других («Старик и яблоня»);



о ещё неосознанном стремлении к материнству у девочек («Была у Насти 

кукла», «Подкидыш»); 



об   уважении   к   человеку,   взаимопомощи  («Отец   и   сыновья»,   «Осел   и 

лошадь», «Муравей и голубка» и др.);



о терпении и труде («Галка и кувшин»).

          Много   внимания   Толстой  уделяет  тому,  как  более  ловко  и  сноровисто 

работать, экономя труд и время. На эту тему он сочиняет анекдоты, сказки, 

басни, рассказы («Курица и золотые яйца», «Лев, медведь и лисица», «Обезьяна 

27

Подробнее о громком чтении и  новых методиках его проведения («чтение с остановками») см.: 

   Чаусова,   С.А.   Для   чего   люди   читают?   Громкое   чтение   как   форма   воспитания 

вдумчивого          читателя /А.А. Чаусова //Библиотека в школе. - 2009. - № 1. - С.9-18; 

    Степанова, Т.А. Три года на пути из детства в юность /Т.А. Степанова //Библиотека в 

школе. -              2008. -  № 22. - С.14-17; 

   Макурина, А.Н., Мымрина, О.Л. Маленькие дети не поймут... Рассказ Рённауг Клайвы 

«И не забывай гладить котёнка»: чтение с остановками /А.Н. Макурина, О.Л. Мымрина // Библиотека 

в школе. - 2009. - № 2. - С. 18-20;  

       Загашев, И. О. История о старом мастере. Занятие для вдумчивых читателей /И.О. 

Загашев //Библиотека в школе. - 2004. - № 17. - С.14-18.

и горох») и др.  В очерке «Как мужик убрал камень» рассказан действительный 

случай.

Рассказы Л.Н.Толстого короткие, но захватывающие. Они заставляют 

сопереживать - мы не остаемся равнодушными, читая о льве и собачке, о Ване. 

А главное и важное в его рассказах - это не только изображение событий, а 

изображение характеров героев, их внутреннего мира.

Кроме   того,   коротенькие   рассказы   из   «Азбуки»   используются   как 

подписи   к   картинкам:  «Деду   было   скучно   дома»,   «Пришла   внучка,   спела 

песню». 

Структура занятия:

1. вступительное слово (о писателе или теме, по которой написан рассказ, 

например: дружба, море и т.д.)

2. выразительное чтение рассказа (если рассказ небольшой, он читается 2 

раза, в начале и после обсуждения) 

3.

беседа о прочитанном или обсуждение, с разъяснением непонятных слов, 

встретившихся   в   тексте   (может   проходить   по   представленному   ниже 

алгоритму, или в виде вопросов по сюжету)

алгоритм вопросов к текстам:  (по Полтавец Е.Ю 

 

 

28

  )  

-  нравится ли вам этот герой и почему;

-  почему герой поступил таким образом;

-  каковы причины, побудившие его поступить так;

-  хороший ли это поступок;

-  что чувствовал герой;

-  осуждает или поддерживает автор своего героя;

-  как бы ты поступил на его месте;

-  встречались ли вы с подобными поступками в жизни;

-  в чём заключается основной смысл прочитанного произведения.

4. второе прочтение (если необходимо)

5. подведение итогов, выводы

«Пожар», рассказ

Примерные вопросы для обсуждения (по Л.Д. Трофимовой)

 

 

29

  :  

1.

От чего бывает пожар? 

2. Вокруг нас сейчас пожароопасная обстановка? 

3. О чем думалось во время чтения? 

4. Какое место особенно взволновало вас?

5. Какие места стоит перечитать? 

Повторное чтение: 

28

 Полтавец, Е.Ю. Изучение творчества Льва Толстого в школе. Уроки по Толстому в начальных  

     классах. На взгляд учителя старшеклассников /Е.Ю.Полтавец  // 

http://lit.1september.ru.

29

Трофимова,  Л.Д.   Урок   литературного   чтения   на   тему:   Л.   Толстой   «Прыжок»,   «Пожар» 

/Л.Д.Трофимова //

http://zelensk.68edu.ru.

6. Открылось ли вам что-то новое? 

7. Как случился пожар? 

8. Осуждает ли автор Машу? 

9. Почему она так поступила? 

10.Как вели себя дети во время пожара? Проследите за их действиями.

11.Какой момент для них был самым опасным? 

12.Каким всем показался Ваня? Как он действовал?

13.Кто ещё из действующих лиц присутствует в этом рассказе? Проследите 

за их действиями.

14.Можно ли во время пожара поддаваться панике? 

15.Какие правила противопожарной безопасности вы знаете? 

Пофантазируйте: 

16.Что было бы, если бы Вани не было рядом? 

17.Как можно было бы избежать беду? 

   Сравнение рассказов Л.Н. Толстого «Котёнок» и «Пожар»:

 

 

1. Чем похожи рассказы?

2. Чем отличаются? 

 «Волк и белка», сказка

Вопросы для обсуждения по Н.И. 

 

 Евжик

 

 

30

  :  

1.

О чём говорит нам заглавие сказки «Волк и белка»?

2.

О чём или о ком пойдёт речь в рассказе? 

3.

Какая тема будет главной? 

4.

Сбылись ли ваши предположения? Оказались ли вы правы?

5.

Определите вид текста: рассказ или сказка? Почему?

6.

О чём Волк спросил Белку? 

7.

Почему Волку всегда скучно? 

8.

Почему Волк не съел Белку? 

9.

Какая пословица более точно отразит тему рассказа? 

(Бывает добро, да не всякому дано.

Делай добро и жди добра.

Доброе дело два века живёт.

Доброму везде добро.

Добро творить – себя веселить.

Учись доброму – худое на ум не пойдёт)

«Старый дед и внучек», рассказ

Вопросы для обсуждения по Н.М.Б

 

 уйловой

 

 

31

 : 

30

Евжик,  Н.И.   Урок   литературного   чтения   в   1-м   классе:   Л.Н.   Толстой   «Волк   и   белка»   /Н.И. 

Евжик // 

http://festival.1september.ru.

 

31

Буйлова,  Н.М. Урок чтения во 2-м классе по теме «Рассказы Л.Н. Толстого» /Н.М. Буйлова // 

1. Назовите действующих лиц рассказа?

2. Почему дедушку не сажали за стол?

3. Что сделала невестка, когда дед разбил чашку с едой? 

4. Зачем Миша делал лоханку?

5. Почему родители Миши заплакали?

6. Как родители Миши стали относиться после этого к дедушке?

7. Какая из  пословиц подходит к этой истории?

(При солнышке тепло, при матери добро.

Нет лучше дружка, чем родная матушка. 

Вся семья вместе и душа на месте.

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает).

8.

 Подходит ли пословица «Как аукнется, так и откликнется» к данному 

рассказу? Как вы понимаете смысл этой пословицы?

9. Зачем Лев Толстой рассказал нам эту историю?

10.Если в вашей семье старые люди, как вы к ним относитесь?

«Прыжок», быль

Вопросы для обсуждения по Л.Д.

 

 Трофимовой

 

 

32

:

1. Назовите действующих лиц. 

2.

Проследите за поведением мальчика. Что его раззадорило? 

3.

Какими словами (глаголами) показывает автор  действия мальчика?

4.

Назовите самый опасный момент происходящего на палубе? 

5.

Какие качества характера проявились у капитана — отца мальчика? Как 

вы оцениваете его действия? 

6. Как могли развиваться события, если  бы отец не был опытным 

капитаном? 

7.

Дайте характеристику морякам. 

8. Какие мысли и чувства вызвал у вас этот рассказ? 

    Сравнение рассказов Л.Н. Толстого «Прыжок» и «Акула»: 

 

 

1.

Чем похожи и чем отличаются между собой рассказы? 

2.

Можно было бы избежать беды? 

Эти рассказы заставляют задуматься о своих поступках, их последствиях. 

Даётся наглядный пример, как не надо себя вести, и к чему могут привсети 

необдуманные поступки.

жүктеу/скачать 0,97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: