Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
5мин
|
1. Организационный момент.
Деление на группы.
Дети выбирают карточки с загадками и пословицами. Делятся на следующие группы:
1 группа – «Пословица»
2 группа – «Загадки»
|
Учащиеся делятся на группы
|
Психологический настрой. «Приём «Улыбка»
1 балл
|
Карта
|
2. Актуализация знаний.
Ф) Учитель предлагает ученикам проспрягать глаголы любить, защищать.
|
Ученики самостоятельно спрягают глаголы, составляют предложение.
|
ФО «Словесная похвала»
2 балла
|
Цветные фишки
Приём «Да/нет»
|
|
Изучение нового материала.
Слушание и говорение. Введение темы.
К) Учитель предложит ученикам прослушать и ответить на вопросы:
– От чьего имени ведётся рассказ?
– Когда и как возникли загадки?
– Отгадай загадки в рассказе.
– Расскажи, как ты сам познакомился с загадкой?
|
Учащиеся отвечают на вопросы, определяя тему и цель урока
|
1 балл
|
Чтение и письмо. Приём «Диаграмма Венна»
|
Середина урока
35мин
|
Ф) Учитель предложит ученикам прочитать по ролям, записать отгадки, разделяя на слоги и расставляя ударение в них.
Г) Учитель предложит ученикам сравнить две загадки о ветре, ответить на вопрос:
– О каких свойствах ветра сказано в этих загадках?
Работа в группе.
1 группа «Пословица»
Перечислить свойства ветра при помощи прилагательного
2 группа «Загадки
Подбирать глаголы, которые описывают работу ветра
|
Ученики читают диалог по ролям, напишут отгадку в тетрадях, разделяя на слоги, составляют и прочитают свою загадку в группе
|
2 балла
|
Полиязычие:
территория – аймақ – terra
Основные термины и словосочетания: личные формы глагола
Учебник, карточка № 3
Сигнальные карточк
Учебник, карточка № 4
|
|
ФО. «Три лица»
Дифференциация:
** определяют жанр текста, графически обозначая личные окончания глаголов
*** аргументируют свою точку зрения, составляя предложения, определяя безударные гласные в личных окончаниях глаголов;
И)
|
|
|
