Блум таксономиясы



бет3/3
Дата25.11.2022
өлшемі25,96 Kb.
#52515
1   2   3
Инклюзивті оқыту

№141




V1

Шынайы экономикалық, әлеуметтік, іскерлік және педагогикалық жағдаяттарды суреттеуді қолданатын оқыту әдісі
Кейстер әдісі

№142




V1

Белгілі бір әрекетті немесе оқиғаны түсіну, игеру, онымен келісіп, келіспейтіндігін көрсететін белгілі бір әрекет немесе оқиға туралы пікір, баға беру, жауапты реакция
Кері байланыс

№143
№144





V1

Сыртқы ақпаратты саналы қабылдау және өңдеу қабілеті
Когнитивтілік 

№145




V1

Белгілі бір тапсырманы орындаудың алдын ала игерілген алгоритмдерін нақты пайдалануға негізделген ойлаудың түрі
Конвергентті / репродуктивті ойлау /

№146




V1

Әріптестеріне нақты тақырыптар тұрғысынан өзінің кәсіби білімін, білігін және дағдыларын жақсартып, жетілдіруге көмектесетін тренер, сарапшы


Коуч

№147




V1

Әріптестердің құпия, белсенді және жасампаз өзара әрекеттестік үдерісі
Коучинг

№148




V1

Интерпретация байланыс өлшемдерді қалай атайды


 Интерпретация параметрін қалай атайды?
Өлшем

№149




V1

Көптік зият (зияттың қырлары) теориясын ұсынған
1983 жылы Говард Гарднер ұсынған және
зиятты әртүрлі нақты жағдайларда қарастыратын, бір нәрсе жасауда жалғыз жалпы
қабілеттілік болады дегенді жоққа шығаратын теория. Гарднердің айтуынша, зият
«нәрсе» емес, ол субъектінің басында орналасқан белгілі бір құрылғы, оның әлеуеті
индивидке мәнмәтінге нақты сәйкес келетін ойлау түрлерін пайдалануға мүмкіндік
береді.

№150




V1

Сын тұрғысынан ойлау үдерісін қамтиды


V1

Баянды, мызғымас негізгі ішкі қағидаттар мен стандарттар

1

құндылықтар


V1

Білім беруші білім алушылардың қабілеттерін, көшбасшылық қасиеттерін ескермей, кездейсоқ таңдау әдісімен топқа бөледі
Құрылымдалмай бөлінген топтардағы топтық жұмыс



№153




V1

Білім беруші білім алушыларды шағын топтарға бөлуді бүкіл топтың, сондай-ақ жекелеген білім алушылардың ерекшеліктерін ескере отырып, алдын ала жоспарлайды
Құрылымдалып бөлінген топтардағы топтық жұмыс

№155



V1

Мұғалімдер тәжірибесі саласындағы білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастық педагогикалық тәсіл
Lesson Study

№156




V1

Адам қажеттіліктерінің иерархиялық моделі


Маслоудың қажетсіну пирамидасы — американ психологі Абрахам Харольд Маслоу ұсынған адам қажетсінуін сипаттайтын иерархиялық моделдің жалпы атауы
Маслоу / Maslow’s hierachy of Needs - адам қажеттіліктерінің
иерархиялық моделі. Америкалық психолог А. Маслоу ұсынған
идеялардың қарапайым түрде баяндалуы. Аталған модель кең
тараған әрі танымал уәж теорияларының бірі – қажеттіліктер

№157




V1

Бірінші TIMSS халықаралық зерттеуі жүргізілді
Халықаралық TIMSS зерттеуі 1995 жылы басталып, төрт жылдық кезеңмен (1995, 1999, 2003, 2007, 2011, 2015, 2019) өткізіледі.
Қазақстанда бұл зерттеуді алғаш рет 2007 жылы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігіне қарасты «Ұлттық білім беру сапасын бағалау орталығы» өткізеді. Зерттеудің негізгі әдіс-тәсілі – сауалнамалар жүргізу және тестілер алу. Оған бастауыш мектепті, яғни 4-сыныпты және 8-сыныпты бітірген оқушылар қатысады.

№158




V1

Білім сапасын бағалау жөніндегі TIMSS халықаралық зерттеуі

№159




V1

Мағынасы бойынша салыстырмалы түрде аяқталған ауызекі немесе жазбаша тілден алынған үзінді
Мәнмәтін

№160



V1

Мектептердің желілік қоғамдастығы


оқушылар жоғары жетістіктерге қол жеткізу үшін бір мектеп аясында немесе
бірнеше мектептер арасында оқыту мен оқу үдерістерін жетілдіруге бағытталған
көптеген іс-әрекеттерді жоспарлау, іске асыру және оның мониторингін жүргізу
мақсатында бірлескен мектептер тобы. Бұндай қоғамдастықтың мысалы ретінде
ХартсКэм желілік қоғамдастығын (HertsCam network) айтуға болады.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет