«центр инноваций в образовании» Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының
жүктеу/скачать 8,96 Mb. Pdf көрінісі
|
2. Решите систему неравенств:
Записывают задание в дневники. 9 Рефлексия. Инициировать рефлексию детей по поводу
психоэмоцион ального
состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодейств ия с учителем и другими детьми в классе.
Раздаёт листочки на которых просит подчеркни фразы, характеризующие работу каждого учащегося на уроке по трем направлениям. Урок Я на уроке Итог
Интересн о Работал Понял материал Скучно Отдыхал Узнал больше, чем знал Безразли чно
Помогал другим
Не понял
Мы здорово потрудились. Большое спасибо за урок! слайд 17-18 Подчёркивают нужные фразы. Сдают листы оценивания и рефлексию учителю. . 1 2 , 5 6 9 2 x x x Используемые ресурсы 1.Учебник 6 класса для общеобразовательной школы. http://school- collection.edu.ru/catalog/search/?text=&tg=&context=current&interface=pupil&class %5B%5D Закрепление навыков по теме "Система неравенств с одной переменной»78(N191831) 2. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a13c7875-632a-45e0-aad2- 403d425b7c7d/?from=253f44a5-bb2a-4221-ae16-5b Решение системы неравенств с одной переменной 77 (N 191882)
На этапе организационного момента выполняется приветствие учащихся, проверка присутствующих. Объяснение хода урока, постановка целей и задач урока. Дается пояснение: Учащиеся группы 4 класса (12 человек) делятся на 2 группы. За работу на уроке и ответы учащимся выдаются жетоны (красный пятиугольник оценка «5», желтый квадрат оценка «4», зеленый треугольник оценка «3»), выдается лист оценивания своей деятельности для каждой группы. На этапе Разминка, на интерактивной доске по очереди учащимся предложены 4 ребуса, выполняется работа в группах, учащиеся заносят свои ответы в лист ответов, после появления правильного ответа оценивают в оценочном листе свою группу и получают жетоны. На этапе Изучение новых ЗУН учитель, объясняя новую тему, выполняет переход от предыдущего этапа урока, обращая внимание на новые слова в правилах и определениях, которые были разгаданы учащимися. Да данном этапе учащиеся получили новые знания, получили возможность дискутировать с оппонентами. На этапе Закрепления новых ЗУН учащиеся выполняют задания, используя рабочие тетради и интерактивную доску, по прежнему работая с листами оценивания. Стратегии «вопросы», «дискуссии» развивали критическое мышление, а познавательный материал закреплялся в выполнении логических заданий. На этапе Проведение тестирования с помощью электронного тестера учащиеся выполняют тест за компьютером индивидуально, заносят каждый свой результат в лист оценивания группы, получая соответствующий жетон. На этапе рефлексии (подведение итогов) при помощи « толстых» и «тонких» вопросов – одного из приемов технологии критического мышления, выявлялось усвоение учащимися учебного материала. Оценивание урока смайлами говорит о том, что учащиеся являются полноправными участниками учебного процесса. Учитель оценивает учащихся суммативно, выставляя им оценки за урок и формативно, давая возможность подумать и исправить ошибки, не разочаровываясь в уроке. Домашнее задание было представлено в дифференцированной форме. Цели урока: Учащиеся имеют представление о «Черном ящике», умение определять алгоритм исполнителя Черного ящика через решение задач на поиск закономерностей. Ресурсы: рабочая тетрадь, интерактивная доска, компьютеры.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока. Постановка целей и задач урока. За правильные ответы учащимся выдаются жетоны (красный пятиугольник оценка «5», желтый квадрат оценка «4», зеленый треугольник оценка «3») Учащиеся группы (12 человек) делятся на 2 группы. Разминка «Разгадай кроссворд» На интерактивной доске по очереди учащимся предложены 4 ребуса. Группы заносят свои ответы в лист ответов, после появления правильного ответа оценивают в оценочном листе свою группу и получают жетоны.
Учитель, объясняя новую тему, выполняет переход от предыдущего этапа урока, обращая внимание на новые слова в правилах и определениях, которые были разгаданы учащимися. Черный ящик - это исполнитель, устройство и алгоритм действий которого заранее неизвестны. На вход Черного ящика подается входная информация. На выходе Черного ящика - выходная информация - результат. Если исполнитель не может выполнить алгоритм, то на выходе - НЕ МОГУ. При отгадывании алгоритма Черного ящика сначала проделывают с ним несколько опытов, накапливают информацию о его работе. Опыт заключается в том, чтобы подать на вход ящика информацию и посмотреть, что получится в результате ее обработки. исполнитель программист алгоритм хранитель
Учащиеся участвующие в объяснении нового материала, заносят свои результаты в лист оценивания, зарабатывая жетоны для своей команды.
Учащиеся выполняют задания, используя рабочие тетради и интерактивную доску. 1. Разгадай алгоритм. (выполняется вместе с учащимися) Вход 1 3 7 А 2 5 10
14 100
Выход 2 4 8 НЕ МОГУ
3 6 11 15 101
2. Разгадай алгоритм. Вход 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Выход 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Физкультминутка Видео 4. Помоги Аруне и Алему разгадать алгоритмы исполнителя Черного ящика. Вход БЛОК
СКАНЕР МОНИТОР
ПРОЦЕССОР МЫШЬ
Выход 4 6 7 9 4 1) Алгоритм: количество букв в слове. Вход 2 4 8 16
32 64
128 256
Выход 4 8 16 32
64 128
256 512
2) Алгоритм: число умножается на 2. Вход БЛОК СЛОВО МЫШЬ молоко ПРОЦЕССОР УРОК Выход 1 2 0 3 2 1
4) Алгоритм: подсчитывается количество букв "О" в слове. Вход СТОЛ ДИВАН КАРТИНА КОРЗИНА КАРТОНКА СОБАЧОНКА Выход 1 2 3 3 3 4 5) Алгоритм: подсчитывается количество слогов в слове. Вход ШАР КНИГА источник ИНФОРМАЦИЯ АЛГОРИТМ БЛОК Выход 1-2
2-3 3-5 5-5 3-5 1-3
6) Алгоритм: подсчитывается количество гласных и согласных в слове. Выполняя задания, группы оценивают работу с помощью оценочного листа, по итогам получают жетоны.
Учащиеся выполняют тест за компьютером индивидуально, заносят каждый свой результат в лист оценивания группы, получая соответствующий жетон.
V. Подведение итогов. При подведении итогов урока учащиеся должны продолжить фразы. а) Подведение итогов урока.
сегодня на уроке я узнал…
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я научился…
у меня получилось …
я попробую…
меня удивило…
мне захотелось… Далее учащиеся оценивают свою комфортность на уроке, используя смайлики (рисуют в программе Paint смайлы). Учитель предлагает нарисовать детям смайлики в программе Paint в зависимости от того, как они оценивают свой успех на уроке: :-) – те, кто считает, что хорошо понял тему и поработал на уроке. :-? – те, кто считает, что недостаточно хорошо понял тему. :-( – те, кто считает, что ему еще много нужно работать над данной темой.
б) Выставление оценок. По количеству заработанных жетонов выставляются оценки за урок каждой группе. V. Домашнее задание. Упражнение №4(2,5). (рабочая тетрадь по информатике для 4 класса) №4(2) – обязательное задание, оценивается на «4» №4(5) – дополнительное задание, оценивается на «5» Химия. 9 класс Рудик Наталья Ивановна, ГУ «Новосёловская средняя школа» отдела образования акимата Карасуского района Учитель химии и биологии Первой квалификационной категории «Положение металлов в периодической системе химических элементов, особенности строения их атомов. Сравнительная характеристика строения атомов. Электрохимический ряд напряжений металлов» Тип урока: Урок изучения нового материала
Данный урок является первым в разделе III «Металлы и их важнейшие соединения. Металлургия». На уроке используются элементы технологии критического мышления. В целях формирования мотивации к предстоящей учебной деятельности на стадии вызова (актуализация опыта и предыдущих знаний обучаемых) используется приём – «Мозговой штурм», «Подумай – объясни». На стадии рефлексии приём «Синквейн» (творческая работа). Для достижения цели также используется технология деятельностного метода обучения - учащиеся самостоятельно изучают в ходе экспериментов, наблюдения химические свойства металлов. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершение подводит итог. Цель: Учащиеся имеют представление о положении металлов в периодической системе Менделеева, строении атомов Ресурсы урока: карточки – задания, мультимедийное оборудование, листы для составления синквейна, маркеры, учебник «Химия» 9 класс издательства «Атамура», 2013 г. авторы - М. Б. Усманова, К.Н. Сакарьянова.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. - Будем работать активно, творчески, с интересом и удовольствием. Будем экспериментировать, Опыты анализировать. Работы много предстоит, Никто без дела не сидит. Всем успехов. Пожелайте успехов друг другу. Класс делится на группы, вспоминают правила работы в группе.
Приветствие.
Желают успехов друг другу. Провер- ка д/з.
По вертикали: 1. Быстро твердеющий материал, используемый в строительстве и медицине. 2.Минерал, наиболее устойчивая и распространённая модификация углерода. По горизонтали: 3.Аморфный углерод. Кроссворд «Пятёрка в колбе». По горизонтали: 1.Летучее соединение кремния с водородом. 2. Минерал, очень твёрдая модификация углерода. 4.Горная порода, используемая для производства керамических изделий.
едкого натра. 3.Пылевидный несгораемый остаток, образующийся при горении угля. Работа в группе. Дают ответы на вопросы
кроссвордов. Ответы. По вертикали: 1.Гипс. 2.Графит. По горизонтали: 3.Сажа.
По горизонтали: 1. Силан. 2.Алмаз. 4.Глина. По вертикали: 1.Сода. 3.Зола. Актуали зация опыта и предыду- щих знаний.
1.Самый тугоплавкий металл - вольфрам. 2. «Царь металлов» - золото. 3.Самый лучший проводник тепла и электрического тока - серебро. 4. Главный металл современности – железо. 5. Самый твёрдый металл – хром. 6.Почему бабушки в воду, предназначенную для длительного хранения, опускали серебряную ложку? 7. Самый пластичный металл – золото 8. «Хрустальный металл» - свинец. 9. Обладатель наибольшего блеска среди металлов – серебро. 10.Колокольчики, из какого металла, обладают наилучшим звучанием? Из серебра.
1.Почему на железо, алюминий не действует концентрированная серная кислота? 2.Знаменитая Кутубская колонна в Индии вот уже полторы тысячи лет стоит и не разрушается, несмотря на жаркий и влажный климат. Сделана она из железа, в котором почти нет примесей. Объясните, почему в данном случае статуя не подвергается ржавлению? 3. Принц Аурум подошёл к принцессе Азотной Кислоте поздороваться, поцеловав ей руку. Но его поцелуй ничем не тронул сердце принцессы. Почему так произошло? 4.Коренные жители этой страны назывались…. Впрочем, догадайтесь по характеру жителей. Народ в этой стране был беден. И хотя в карманах большинства из них не было ни одной свободной монеты (деньги в стране назывались электронами), никто не горевал по этому поводу. Если же появлялся хоть один лишний электрон, то характер у них портился, они становились агрессивными. И поэтому скорее хотели от него избавиться, чтобы стать опять добрыми и весёлыми. Скажите, кто были простые жители этой страны? Дают ответы на поставленные учителем вопросы.
Обсуждают, делают выводы. На их поверхности образуется оксидная плёнка.
практически не ржавеет.
Золото не взаимодействует с азотной кислотой.
Спикеры зачитывают ответ на задание.
Отвечают на задание, используя знания о свойствах металлов из жизненного опыта. Мотива- ционный этап - Ребята, разгадав ребус, вы узнаете, что будете изучать сегодня. - Тема сегодняшнего урока посвящена металлам. Вы должны углубить и привести в единую систему ваши знания о металлах.
системе, какое строение атомов имеют? Давайте по всем правилам химического искусства испечём слоёный пирог. Перед вами на доске рисунок первого слоя пирога, на котором зашифровано уравнение. Ваша задача – продолжить уравнение, записав его в тетрадь, расставить коэффициенты и определить окислитель и восстановитель. Мg +О 2
восстановитель в этой реакции. - Второй слой химического пирога: Zn+?=ZnS - Сделайте вывод. Третий слой: ? +Cl 2
3 Вывод: железо – восстановитель. Повторим правила техники безопасности. Рассмотрим реакции металлов со сложными веществами.
1 группа: - провести реакцию взаимодействия железа с хлоридом меди (II). Объяснить, почему изменился цвет раствора?
сульфатом цинка. Объяснить результаты опыта. 2 группа: - провести реакцию между цинком и хлоридом меди (II). Определить более активный металл. Цинк активнее меди. - Как ведут себя металлы с солями? - Как сравнить восстановительную способность металлов? - провести реакцию между цинком и соляной кислотой, медью и соляной кислотой - Металлы взаимодействуют с водой.
Разгадывание ребуса. Читают текст в учебнике о положении металлов в периодической системе и заполняют таблицу.
Делают вывод,
Повторяют правила ТБ при работе с кислотами, активным металлом натрием; правила
обращения со стеклом
(инструкции №1, №2, №3).
электрохимическо м ряде напряжений металлов. Стр. 147 §30
Проводят опыт, пишут уравнение реакции, делают вывод.
Просмотр видеофрагмента на тему: «Взаимодействие натрия с водой». - Что увидели? Сделайте вывод. Приём ТРКМ «Верные и неверные утверждения» (индивидуально). 1. 0,06 % раствор нитрата серебра используют для лечения хронического гастрита. 2. В крови содержится 0,15 % раствор хлорида натрия. 3.Употребление большого количества поваренной соли полезно для организма. 4.Магний содержится в хлебе, орехах, овсяных хлопьях. 5.Алюминий находится в третьей группе побочной подгруппе. 6.По периодам слева направо радиусы атомов у металлов уменьшаются. 7.Металлы по температуре плавления делятся на лёгкие и тяжёлые. 8.Большинство химических элементов являются неметаллами. Взаимопроверка теста «Сверь с образцом». Просматривают видеофрагмент, составляют уравнение реакции, формулируют вывод о высокой активности натрия.
Выполняют задание в тетрадях после объяснения учителем. Отмечают знаком + верные высказывания, - неверные высказывания. Домашн. задание Проработать параграф 29 - 31, стр.149 – 151.
- Мы добились цели урока? - Какие знания вы приобрели? Оценивание. Приём ТРКМ «Синквейн». Составляют пятистишье. Взаимооценивание . Используемые источники. 1. Видеоматериал «Свойства металлов». 2. Методические журналы «Химия в казахстанской школе», «Химия в школе», «Издательский дом «Первое сентября». Химия.
жүктеу/скачать 8,96 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|