«центр инноваций в образовании»



Pdf көрінісі
бет12/56
Дата04.02.2017
өлшемі8,96 Mb.
#3411
түріУрок
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   56

3. 

Примене

ние 

знаний 

Работа в 

группах 

(4 


группы) 

 

 



 

 

Работа в 



группах 

 

 



 

 

 



 

Работа в 

группах 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



1.

 

Найди ошибку 

 

Физминутка 

2.

 

Задания на симметрию. 

1.    Закончите  рисунок.  Запишите 

недостающие точки. 

 

2.  Закончите  рисунок.  Запишите 



недостающие точки. 

 

- Какое у вас было задание? 



- Как вы выполнили его? 

- Какие вы сделали для себя выводы?  



3.

 

 «Линия алфавита» 

К  доске  выходят  по  1  участнику  от 

каждой группы. 

Необходимо  в  алфавитном  порядке 

по очереди называть ключевые слова 

по  теме  урока.  Тот,  кто  сбивается 

или  повторяет  –  выбывает  из  игры. 

Назвавший 

больше 

всех 


слов 

получает «5». 



4.

 

Задание «Карта» 

Ответы 


 

 

 



Выполняет 

1, 


группа 


 

 

 



 

 

 



Выполняет 

3, 


группа 


 

 

 



 

Отвечают 

на 

вопросы 


 

Называют 

слова. 

Например: 



Абсцисса, 

вертикальная 

прямая, 

горизонтальная 

прямая, линия и т.д. 

 


 

Используемые источники: 

1.

 

http://infourok.ru/material.html?mid=64228



 (Прием «Линия алфавита») 

2.

 



https://www.google.kz/search?q=картинки+по+теме+координатная+плоско

сть&espv=2&biw=1366&bih=637&source

 (картинки) 

 

 



 

 

 

 

 



 

 

 



Работа в 

группах 


 

Группам  дается  карта,  на  которой 

обозначено местоположение корабля 

и  пристани,  куда  он  следует.  Также 

на  карте обозначены    места  шторма. 

Ваше 


задание: 

записать 

последовательно  по  координатам 

кратчайший маршрут корабля, чтобы 

он  прибыл  на  место,  не  попав  в 

шторм. 


 

5.

 



Исследовательская работа. 

Двое  учащихся  подготовили  проект 

исследовательской  работы  и  сейчас 

представят вам его. 

Задание  построить    в  системе 

координат 

карту 

Костанайской 



области.  Отметить  точками  все 

города. Записать их координаты. 

Обсуждают 

возможные 

варианты 

пути. 


Выбирают 

самый 


короткий. 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

Ребята 



рассказывают 

про 


свою работу. 

 4. Итог 

урока 

 

 -  Что  мы  повторили  сегодня  на 



уроке? 

-  Какие  знания    и  умения  нам  были 

необходимы на уроке? 

- Что вам понравилось? 

  

5.Рефлек

сия 

 

 



Крепят  стикеры  на 

рисунок 


с 

лесенкой. 



6.

 

Домаш 

нее 

задание 

 

§  6.1,  6.2    №  1128,    *Составить 



задание  по  теме  «Координатная 

плоскость» 

 


 

Алгебра. 9 класс 

Муканова Алия Шигибаевна, 

ГУ «Школа-лицей № 1 отдела образования  

акимата г. Костанай» 

учитель математики  

первой квалификационной категории 

 «Система нелинейных  уравнений с двумя переменными»  

Урок обобщения и систематизации знаний в форме «Биржа труда» 

Современный  рынок  труда,  основными  характеристиками  которого 

выступают  гибкость,  изменчивость  предъявляет  новые    требования  к 

соискателям  рабочих  мест.  Среди  них:  готовность  к  непрерывному 

самообразованию,  деловым  коммуникациям,    сотрудничеству,  действиям  в 

нестандартных  ситуациях,  критическому  мышлению,  самоуправлению 

поведением  и  деятельностью,  навыки  работы  с  различными  источниками 

информации. Урок математики в форме «Биржа труда», позволила учащимся не 

только  узнать  больше  о  профессиях  для  дальнейшего  выбора,  но  и  развивать 

перечисленные умения.  

Учащиеся составляют  задачу по рисунку с использованием материала по 

профессиям. Составление с учащимися схемы «Дерево познания» и 

выполнение упражнения по этой  схеме, позволило  повторять изученное с 

использованием целого ряда приемов мыслительной деятельности. 

Виды работ: индивидуальная (прослушать задание и выполнять задание по 

карточкам),  работа  в  парах  (взаимопроверка  по  ключам),  в  группах 

(взаимопроверка,  составление  заданий,  выработка  критериев  оценивания 

заданий, оценивание задание по критериям).  

 

SMART- цель 



o

 

учащиеся  должны  знать  четыре  вида  уравнений,  с  помощью  переноса 



знаний  в  новую  ситуацию  (задачу)  сформулировать  определение 

нелинейных уравнений; 

o

 

 ученики смогут с помощью вопросов второго порядка расширить 



понятие уравнения

o

 



составляя в группах математические  задачи с применением материала о 

профессиях, учащиеся выяснят область их применения в жизни; 

o

 

разрабатывая алгоритм решения, учащиеся будут выяснять, сравнивать, 



презентовать и оценивать работу согласно критериям; 

o

 



с помощью применения алгоритма выберут наиболее удачный и решат с 

помощью него задачи. 

 

 

Этапы  



t 

Цели этапа 

Деятельность 

Модуль    

форма 

учителя 

учащихся 

 

Ход урока 

I. Организационный момент 

Урок я бы хотела начать со слов известного ученого Альберта Эйнштейна. 

1.  

Орг. этап 



1  Организовать 

класс, создать 

рабочий 

настрой. 

Проверка 

готовности 

учащихся к уроку  

Проверяют свою 

готовность к 

уроку,записыва

ют число в 

тетради. 

Деловая 

игра 


«Биржа 

труда» 

«Обучение 

крит. мыш.» 

2. 


Мотивац

ия 


1  Создание 

мотива для 

активной 

работы на 

уроке. 

Знакомит с 



системой 

оценивания на 

уроке, критериями, 

повторение правил 

работы в группах. 

Осознание 

мотива работы 

на уроке. 

Распределение 

ролей в группах. 

3. 

Проверка 



Д.З. 

8  Актуализирова

ть изученный 

теоретический 

материал для 

дальнейшего 

его применения 

при решении 

задач. 

Проверка Д.З. с 



использованием 

приема 


«Карусель». После 

обсуждения 

постеры 

вывешиваются и 

класс обсуждает 

результат 

совместной 

работы. 


Сообщают о 

выполнении Д.З.  

Учащиеся 

записывают 

один пункт 

алгоритма и 

передают 

следующей 

группе. 

«новые 


подходы в 

обучении»  

«обучение 

через 


диалог» 

4. Повт-е 

и 

обобщен


ие алг-ов 

10  выделять 

существенные 

признаки 

изучаемых 

алгоритмов; 

Помогает группам 

в понимании 

задания и 

наблюдает процесс 

работы группы 

Учащиеся 

составляют 

задачу по 

рисунку с 

использованием 

материала по 

профессиям. 

Новые 

подходы в 



обучении, 

работа с 

одарен-ми. 

5. 


Примене

ние  при 

решении 

систем 


уравнени

й. 


10  Обобщить  4 

способа,выдели

ть минусы и 

плюсы 


каждого. 

Помогает при 

необходимости, 

оценивает 

правильность 

решения систем 

уравнений. 

Индивидуально 

решают системы 

нелинейных 

уравнений 

способом 

сложения и 

подстановки. 

Оценивание 

обучения 

6. 

Решение 


текстовы

х задач. 

10  Применить 

алгоритм на 

практике. 

Помогает при 

необходимости, 

оценивает. 

В группах 

решают задачи.  

Обучение 

критическо

му 

мышлению 



7. 

Рефлекс. 

Анализ итогов 



«6 шляп». 

Рефлексирует 

совместно. 

Проводят анализ 

в группах.  

Новые 


подходы  

 

«Мне приходится делить своё время между политикой и  уравнениями. Однако 

уравнения, по-моему, гораздо важнее, потому что политика существует только 

для данного момента, а уравнения будут существовать вечно». 



 

Виды деятельности 

 

Записи на доске

 

Учитель 

Учащихся 

 

Актуализация знаний 

учащихся 

 Задание всему классу:  

– Преобразуйте 

выражения:(двое 



работают у доски).   

а) 2(х + 8) + 4(2х – 4) 

=                

  б) 4(х – 2) + 2(3у + 4) = 

После преобразования 

получили:  

а) 10х;    б) 4х + 6у: 

– С помощью их 

составьте уравнения 

(ученики предлагают – 

учитель записывает 

уравнения на доске):  

10х = 30;     

  4х + 6у = 28. 

  

Совместно с учениками 

определяются задачи  и 

вопросы, на которые они 

должны получить ответ на 

данном уроке.  Каждый ученик 

получает карточки с этими 

вопросами.  



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопросы:  

– Как называется первое уравнение? 

– Почему линейное? 

– Сравните  второе уравнение с первым. 

Попробуйте сформулировать 

определение второго уравнения 



(Ожидаемый ответ: уравнение с двумя 

переменными; акцентируется внимание 

учащихся на  вид уравнения – линейное).  

 

 

стадия вызова 

«Карта познания» 

От  ключевого  понятия, 

помещённого  в  центр 

листа  (доски),  отходят 

изогнутые  лини  (ветви) 

первого 


порядка 

с 

помещенными  на  них 



словами,  связанными  с 

ключевым 

понятием; 

далее 


помещаются 

«ветви»  второго  порядка 

с 

понятиями, 



уточняющими 

первоначальные 

сведения.  (Меньше  слов, 

больше 


символов, 

рисунков, цвета). 

Учащиеся работают в группах 

Заполняют карту познания. 



1 группа. Квадратные 

уравнения. Общий вид, частные 

случаи, формулы решения.  

2 группа. Биквадратные 

уравнения. Общий вид, 

алгоритм решения. 

3 группа. Линейное уравнение. 

Общий вид, частные случаи, 

график. 

4 группа. Дробно-рациональное 

уравнение. Общий вид, 

алгоритм решения, нахождение 

ОДЗ. 


 

 

 



Задачи, которые необходимо  решить на данном уроке:

• расширить  понятие уравнения, сформулировать 



определение линейного уравнения с двумя 

переменными;

• научиться составлять простые линейные уравнения и 



правильно находить значения переменных а, в  и с;

• выделять среди уравнений линейные уравнения с 



двумя переменными;

• понять: что является решением линейного уравнения 



с двумя переменными?

• узнать: является ли пара чисел решением 



уравнения? 

• выяснить как выразить одну переменную через 



другую, строить график линейного уравнения.

17.09.2014

3

Уравнение 


 

Линейное уравнение с двумя переменными и его график

Уравнения с двумя переменными, имеющие

одни и те же решения, называют

равносильными.

Уравнения

с

двумя

переменными,

не

имеющие

решений,

также

считаю

равносильными.

17.09.2014

9

 

Изучение нового 

материала 

Осмысление 

1) Объявляется тема 

урока. 

2) Задание  классу:  



а) Напишите по два 

линейных уравнения с 

двумя переменными 

(учитель и ученики 

прослушивают ответы 

нескольких учеников; по 

выбору учителя один из 

них записывает свои 

уравнения на доске).  

– Определите, какие из 

этих уравнений являются 

линейными  

уравнениями с двумя 

переменными а) 6х

2

 = 36; 


б) 2х – 5у = 9:  в) 7х + 

3



; г) 1/2х + 1/3у = 6 и 

т.д. Проблема может 

возникнуть с 

уравнением  х : 5 – у : 4 = 

3 (знак деления нужно 

записать в виде дроби). 

Какие свойства 

равносильности 

уравнений нужно 

применить? (Ответы 



учащихся) Определите 

значения 

коэффициентов  ав и с. 

Запись темы в тетрадях. 

Самостоятельное  

формулирование   учащимися 

определения уравнения с двумя 

переменными, линейного 

уравнения с двумя 

переменными (по аналогии с 

определением линейного 

уравнения с одной переменной), 

примеры уравнений с двумя 

переменными. Обсуждение 

проходит в форме фронтальной  

беседы, диалога – рассуждения.  

– Линейные уравнения с двумя 

переменными, как и все 

уравнения нужно решать. Что 

же является решением 

линейных уравнений с двумя 

переменными? (Дети дают 



определение).  

Пример: Найдите решения 

уравнения: а) х – у = 12, ответы 

запишем в виде (х; у) или  х = 

…;  у = ….  Сколько решений 

имеет уравнение?  

3) Работа с учебником. 

– Найти в учебнике те места, где 

выделена главная мысль темы 

данного урока 

а) Устное выполнение заданий: 

б) Решение примеров 

 № 32 


 №  38(для сильных).  

в) Повторить свойства 

равносильности уравнений.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

Примеры:  Найдите 

решения следующих 

уравнений  а) 2х + у = 7; 

б) 5х – у = 4.  Как вы 

нашли решения этих 

уравнений? 



(Подбирали).Задание: 

применяя свойства 

равносильности 

уравнений, выразите 

переменную У через 

переменную Х в 

уравнении 5х + 2у = 12  

Учащиеся - уравнения, с 

которыми мы сегодня 

познакомились на уроке, 

называются Диофантовыми  

линейными уравнениями с 

двумя переменными, по имени 

древнегреческого учёного и 

математика Диофанта. Таким 

образом, было составлено 

множество задач, с которыми 

мы и знакомимся, и учимся их 

решать. Анализ результатов 



работы групп 

 

• Группу из 35 туристов решили расселить на 

теплоходе в трехместные и четырехместные 

каюты так, чтобы в каютах не оставалось 

свободных мест. Составьте математическую 

модель задачи.

• Решение:

Пусть х –

у –

Тогда 3х –



4у –

Составим модель задачи

17.09.2014

5

Линейное уравнение с двумя переменными и его график



Например, линейными являются уравнения 

3х – 4у + 1 = 0,   5х + 7у = 0 и т. д.

Решением уравнения с двумя неизвестными

называется

пара значений переменных

(х;

у),

при

подстановке

которых

уравнение становится верным числовым

равенством.

17.09.2014

8

Линейное уравнение с двумя переменными и его график

Пример 2

а) Уравнения

3х² + 4у³ = 5 и 3х² = 5 – 4у³

равносильны

,

т.к. член 4у³ перенесён (с

изменением знака) из левой части в правую.

б) Уравнения

и 3х² + 4у³ = 5

равносильны

,

т.к. обе части первого уравнения умножили на

число 12 (не равное нулю) и получили второе.

17.09.2014

11

12

5



3

4

3



2



у

х

 

География. 9 класс 

Назаркенова Айнура Канаповна,  

учитель географии второй категории, 

Коммунальное государственное  учреждение 

«Гимназия» государственного учреждения  

«Отдел образования акимата  

Житикаринского района»,  город Житикара 

«Западный Казахстан. ЭГП, природные условия, ресурсы, население» 

Тип урока: изучение нового материала 

Вид урока: урок-исследование 

Урок  построен    в  соответствии  с  программными  требованиями  в 

технологии  проблемного  обучения  с  использованием  приемов  развития 

критического  мышления  учащихся.  Задания  исследовательской  формы 

способствуют  формированию  творческого  процесса  и  развивающего 

обучения,  где  каждый  обучаемый  получает  возможность  добиться 

положительного  результата.  А  выполнение  реконструктивных  поисковых 

заданий  заставляет  школьников  проявлять  элементарные  исследовательские 

умения, самостоятельно вести поиск и определять пути решения поставленной 

задачи. 


SMART-цель:  развитие  критического  мышления  учащихся  через  новые 

подходы в обучении. 



Педагогическая  технология: технология  критического  мышления, 

проблемного обучения, технология применения технологических карт. 



Ресурсы:  учебник,  атласы,  контурные  карты,  интерактивная  доска, 

источники  дополнительной  информации,  карточки-задания,  технологические 

карты. 

Этап 

ЗУН 

Деятельность учителя 

Деятельность 

учащихся 

Орг. этап   

Приветствие.  Положительный  настрой  на 

урок. 

Учащиеся 



готовятся 

к 

уроку 



Проверк

а 

домашне

го 

задания 

Знания  

 

Стадия вызова.  

1 слайд   

Задание  № 1 

Рисунок «Единство» 

 

 

Учитель:  

Задание 

1.   

Определяют 

значение 

смысла  рисунка 

на слайде. 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

-  Что  вы  видите  на  слайде?  (Рисунок  - 

Единство людей) 

-  Почему  каждый  человек  данного  единства 

изображен разными цветами? 

- Каким образом данное изображение можно 

связать с темами экономических районов? 

- Что такое экономический район? 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   56




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет