этап. Обработка  информации

 

птицы. Он планирует выращивать кур, 

гусей, уток, индюков.  

 

 

Формулируется теорема, обратная данной.  

Если числа р, q, х

1

, х

2

 таковы, что х

1

 + х

2

 = -р, х

1

· х

2

 = q, то х

1

 и х

2 

- корни 

приведенного квадратного уравнения х

2

 + рх + q = 0. 

5 этап. Применение. 

Учитель:  Попытаемся  определить,  какие  задачи  можно  будет  решать  с 

помощью прямой и обратной теоремы. 

-  Как  вы  думаете,  какой  из  этих  теорем  я  пользовалась,  когда  готовилась  к 

уроку  и  придумывала  более  полусотни  приведенных  квадратных  уравнений? 

(выслушать рассуждения учащихся) 

Индивидуальная работа на компьютерных тренажерах. 

Учащиеся самостоятельно  решают уравнения, применяя теорему, обратную 

теореме Виета. 

http://www.softportal.com/software-9186-vadratnie-uravneniya.html

 

Учитель:  Как  вы  думаете,  можно  ли  применять  теорему  Виета  к  не 

приведенному  квадратному  уравнению?  (уч-ся  -  Да,  можно,  т.к.  любое  не 

приведенное квадратное уравнение можно привести к приведённому).   

Групповая работа. 

Учащиеся в группе выполняют компетентностно – ориентированное задание. 

   

Задачная формулировка 

Вопрос:  

1.

 

Какую длину и ширину будет 

иметь прямоугольный участок 

земли для разметки участка. 

2.

 

Раздели участок на секции, для 

содержания птиц каждого вида 

отдельно. Найди рациональный 

способ разбивки и определи 

площадь каждой секции. 

Представь план разбивки 

участка. 

3.

 

Какие виды изгородей можно 

использовать? 

4.

 

Как ты считаешь, можно ли 

содержать всю птицу в одном 

загоне? Почему? 

Какое влияние оказывает фермерское 

хозяйство на окружающую среду? 

Домашнее  задание.    Подготовить  сообщение  -  Кем  был  Франсуа  Виет  и  как 

открытие Теоремы Виета связано с юриспруденцией. 

 

6 этап. Рефлексия. «Дерево успеха»

 

 

Если чувствуете себя уверенно, выбираете 

улыбающийся смайлик, 

 если остались сомнения - удивленного,  

если нуждаетесь в помощи – испуганного. 

 

 

 

 

 

                                                         

 

Математика. 2 класс 

Словцова Ольга Сергеевна, 

                                                     КГУ «Узункольская средняя школа № 2» 

                                          Узункольского района Костанайской области 

                                                                      учитель начальных классов 

                                                                                     вторая категория 

"Единица измерения длины – метр" 

Тип урока: сообщения усвоение новых знаний 

Цель: познакомить с новой единицей измерения длины – метром.  

Оборудование:  мультимедийная презентация,  изображение удава (3м 8дм), 

метровая линейка, сантиметр, рулетка, модели сантиметра, дециметра, метра, 

задание для работы в парах на листочках; для работы в группах. 

Ход урока 

Деятельность учителя 

Деятельность 

обучающихся 

I. Организационное начало 

У ч и т е л ь: Дети! Посмотрите друг на друга, 

улыбнитесь! Я желаю вам сегодня на уроке удачи, 

точных расчетов и вычислений, новых открытий. 

 

II. Психологическая установка на работу  

У ч и т е л ь: Итак, сядьте удобно, закройте глаза. 

Повторяйте за мной: 



 

Я в школе на уроке. 



 

Сейчас я начну учиться. 



 

Я радуюсь этому. 



 

Память моя крепка. 



 

Я готов к работе. 



 

Я работаю!!! 

 

III. Устный счет Слайд 2 



 

Найдите разность чисел 45 и 5 (40). 



 

Первое слагаемое – 8, второе – 7. Найдите сумму 

(15). 



 

Уменьшите 60 на 30 (30). 

 

(Ответы детей)  

 

 

 

 



 

Найдите разность чисел 73 и 70 (3) 



 

Уменьшаемое – 30, вычитаемое – 20. Найдите 

разность (10). 



 

Найдите сумму чисел 9 и 7 (16).  

Слайд 3. 

У ч и т е л ь: Подумайте и скажите, какова масса 

мешка?  

У ч и т е л ь: Какая бутылка полная, а какая – 

пустая?  

 

 

 

 

 

(Ответы детей) 

Продолжаем наш урок. Какие величины нам известны? 

Слайд 4 

А с какой величиной мы будем сегодня работать, вы 

догадаетесь сами, когда посмотрите отрывок из 

мультфильма “38 попугаев”. 

 (Просмотр отрывка) Слайд 5, 6 

- О какой величине идёт речь?  

- Какие мерки использовали герои м/ф, чтобы 

определить длину удава?  

- А в математике используют такие мерки?  

- Так вот, ребята, нам надо сегодня определить, с 

помощью какой единицы длины, удобнее измерить 

длину удава. 

- А чтобы нам было удобно, удав прислал нам своё 

изображение в полную длину. 

(На стене прикреплено изображение удава длиной 3 

метра 8 дециметров)  

Масса, длина, 

время.  

 

 

 

 

- О длине.  

- Попугая, 

мартышку, 

слонёнка. 

 - Нет. 

меры длины на Руси: Слайд 7 

Ребята, я просила некоторых из вас найти материал о 

старинных единицах измерения длины, которыми 

пользовались на Руси. Давайте послушаем. 

 

 Может мы найдём удобную единицу для измерения 

длины удава?! 

- Будем ли мы иметь точное представление о длине 

удава, пользуясь этими мерами длины? 

 

 

 

 

 

 

- Да, мы можем 

измерить длину 

удава в данных 

мерках. Но 

точное 

представление о 

длине иметь не 

будем, так как эти 

мерки 

устаревшие и 

требуют долгого 

преобразования в 

современные 

 

единицы длины 

Повторение изученных единиц измерения длины, 

возникновение проблемной ситуации 

- Чтобы иметь единое представление о длине 

предметов, была введена метрическая система 

измерения, т.е. единицы измерения длины, которыми 

пользуются все современные люди. 

- Какие единицы мы уже знаем? Слайд 8 

- Расскажите всё, что вы знаете об этих единицах.  

- Давайте попробуем измерить длину удава в этих 

единицах. Начнём с сантиметров. Удобно нам будет?  

- Да. Так мы до вечера будем измерять. Попробуем 

дециметром. (Выполняем измерения с моделями 

дециметра) 

- Удобно это делать? Почему?  

- Что же делать? 

 

 

 

 

 

Сантиметр, 

дециметр 

(Дети показывают 

модельки и 

рассказывают: 1 

дм =10 см). 

(Дети 

высказываются) 

  

 

- Нет. Мерки 

слишком малы. 

Сообщение основной цели урока 

- Нам понадобится новая единица измерения длины, 

больше, чем сантиметр и дециметр. И это основная 

цель нашего урока: познакомиться с новой единицей 

измерения длины. 

- Тема нашего урока: “Единица измерения длины – 

метр”. 

 

Знакомство с новой единицей измерения – метром 

Слайд 9 

модель метра, соотношение единиц измерения 

длины: 

- Перед вами новая единица измерения длины – 

называется она метр. 

(На доске вывешивается модель метра, разделённая на 

дециметры) 

- Сокращение значения метра записывается так: 1 м. 

Запишите у себя в тетради. 

- Кто догадался, на какие по величине мерки разбита 

модель метра. Посчитайте, сколько их? 

- В одном метре 10 дециметров. Запишем и 

постараемся запомнить это соотношение. 

(1м = 10 дм) 

- Может быть кто-нибудь догадался, сколько в 1 метре 

сантиметров? 

- Давайте посмотрим: если в 1дм 10 см, а в 1м 10 дм, то 

в 1м – 100см. Запишем это соотношение. 

(1м = 1 дм = 100 см) 

 

 

- В жизни часто приходится преобразовывать единицы 

длины из крупных в мелкие и наоборот. Попробуем это 

сделать. 

преобразование единиц измерения длины 

- Преобразуем вместе: (на доске и в тетрадях) 

7 м =….(= 70 дм = 700см.) 

Попробуйте сами. 

(У доски выполняют дети) 

300см =…дм =…м 

 

Физминутка. 

Первичное закрепление материала Слайд 10 

- Хотите сами попробовать свои силы? 

- Будем работать в парах. Выполните задание на 

листочках – преобразуйте единицы. Если задание 

выполните верно, то сможете сложить слово по 

полученным ответам. Ключ внизу под заданием. 

 

- Какое слово у вас получилось? 

- Кто получил слово МЕТР, поставьте плюсик на полях. 

 

знакомство с измерительными приборами  

- Для измерения метрами есть свои измерительные 

приборы: это метровая линейка, портняжный 

сантиметр и рулетка 

Демонстрация приборов. Слайд 11 (ТБ) 

- Ребята, хочу вас предупредить, что детям 

пользоваться рулеткой опасно, так как о её 

металлические острые края можно сильно пораниться 

или поранить кого-нибудь. Пожалуйста, не берите и не 

играйте рулеткой. А где пользуются чаще всего этим 

прибором? На строительстве, при ремонтных работах 

 

измерение с помощью метровой линейки 

- Давайте попробуем измерить длину удава с помощью 

метровой линейки. 

 

- Сколько раз мы отложили полных метров? 

- Но удав ещё не закончился. Что же делать? 

- Сколько дециметров? 

- Какова же длина удава? 

- Запишем в тетради, а … на доске. 

- Как можно преобразовать это значение? 

- Кто же догадается: если длина удава 38 дм, то какова 

же длина шага попугая? 

Выводятся двое 

обучающихся, 

которые под 

руководством 

учителя 

производят замер. 

Три метра 

отложили, 

четвёртый – 

неполный. 

- Три. 

- Дальше будем 

измерять 

дециметрами. 

Ещё один человек 

 

выходит и 

показывает 

процесс. 

- Восемь. 

- 3 метра 8 

дециметров. 

- 3м 8дм = 380 см 

= 38 дм 

(Записываем на 

доске) 

- Длина шага 

попугая – 1дм. 

Работа в учебнике  

Стр. 71 № 4 отработать умение решать задачи. 

Пантера- 12 м. 

Тигр - ? на 7 < 

12-7=5 (м) 

Ответ: 5 метров составляет прыжок тигра. 

 

Работа в группах (деление с помощью смайликов) 

Что можно измерить с помощью метра, дециметра, 

сантиметра? 

Приклеивают 

картинки  

Защита работ. 

Итог урока. Выставление отметок Слайд 12 

У ч и т е л ь: определили, с помощью какой единицы 

длины, удобнее измерить длину удава? 

познакомиться с новой единицей измерения длины. 

Что нового узнали на уроке? 

 Сколько дм в 1 м? Сколько см в 1м? 

 Для чего нужен метр?  

Что было самым интересным на уроке?  Что было 

трудно? 

 Оцените свою деятельность на уроке смайликом. Если 

у вас все получилось смайлик с улыбкой, если были 

трудности с прямым ротиком, если ничего не 

получилось – с грустным лицом.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Биология. 9 класс 

Стасенко О.А., 

ГУ «Дружбинская средняя школа отдела образования  

акимата г.Костаная» 

Учитель биологии и химии 

Категория специалист высшего уровня квалификации  

первой категории 

 «Борьба за существование» 

«Урок изучения нового материала с элементами повторения, с 

использованием ИКТ»

 

Тип урока: комбинированный

 

Данный  урок  предназначен  для  учащихся  9  класса  основной  школы 

базового  уровня  изучения  предмета  биология.      УМК:  Учебник:  Гильманов 

М.К. Биология 9 класс: Учеб для общеобразоват. школ.  2013г. 

Данный  урок  относится  к  разделу    IV  «Эволюция»,  глава  2  «Механизмы 

эволюционного процесса». 

  

Главное  внимание  уделяется  творческой  деятельности  учащихся, 

использованию  современных  педагогических  технологий,  позволяющих 

учащимся  приобретать  навыки  и  умения  логического  мышления,  выявлять 

причинно  –  следственные  связи,  формировать  познавательный  интерес  к 

изучению  биологии,  экологическую,  природоохранную  компетентность 

учащихся  Индивидуальные  задания  способствуют  развитию  у  учащихся 

личностных качеств, групповые - коммуникативных. 

SMART-цель:

 

по окончании урока ученики знают понятие борьбы за 

существование как движущей силы эволюции, понимают ее причины и 

результаты; знают формы борьбы за существование и умеют видеть проявление 

разных форм борьбы за существование на различных примерах в живой 

природе; умеют взаимодействовать между собой, сравнивать, обобщать, делать 

выводы, составлять опорные конспекты.

 

Ресурсы урока:  ИД, проектор, учебник,  презентация,  маркеры, раздаточный 

материал.

 

Ход урока 

Этапы урока 

Деятельность учителя 

Деятельность ученика 

I.  

Оргмомент    

Приветствие 

Создание коллабаративной среды 

«Я желаю тебе….» 

Деление на группы (по цвету 

стикеров) 

Видеоролик «Работа в группе» 

Инструкция работы в группе

 

 

 

Настраиваются на 

восприятие материала 

урока.

 

Учащиеся 

занимают места за 

столами согласно 

полученным стикерам. 

Обсуждение видеоролика 

в группе 

II.   

Активизация 

познавательной 

1.Понятие «Эволюция» 

работа в тетради: записать 

определение 

Учащиеся дают свои 

определения, работа 

учеников в тетради

 

 

деятельности 

обсудить в группе 

Какое определение вам кажется 

наиболее верным и почему? 

(обсуждение с классом) 

2.Работа в группе 

А) по высказыванию определить 

автора слов 

Б) по синквейну определить о ком 

идет речь 

В) составить рассказ об одном из 

ученых (Линей, Ламарк, Дарвин) 

3.Индивидуальная работа 

Задание на соответствие 

(приложение1) 

4.Фронтальная беседа 

Автор теории эволюции? 

Назовите три причины эволюции? 

Определение темы урока: 

По синквейну определить тему 

урока 

Организация учащихся на 

совместное принятие целей урока. 

Постановка проблемы урока 

“Всем живым существам присуща 

способность практически 

безграничного размножения.  

Однако безудержного роста 

численности живых организмов в 

действительности никогда не 

наблюдается» 

Сравнивание ответов 

учащихся с записью на 

доске и обсуждение, чей 

ответ больше подходит 

под определение. 

Самооценивание.

  

 

Работают в группах с 

рабочей картой, 

анализируют, делают 

выводы. 

Самопроверка.  

Отвечают на вопросы. 

 

Определяют тему урока, 

записывают в тетрадь 

 

 

 

III . 

Усвоение 

новых знаний

 

1.  Способность организмов к 

размножению 

(опережающее задание- 

презентация) 

Обсуждение вопроса:  

В чём причина возникновения 

борьбы за существование?   

 

Причины, ограничивающие рост 

численности живых организмов: 

-природно-климатические 

факторы; 

- борьба с особями других видов; 

- борьба с особями своего вида.

 

Выступление учащегося с 

презентацией, 

получившего 

опережающее задание 

  

Учащиеся высказывают 

свои предположения о 

причинах гибели живых 

организмов 

Лидер каждой группы 

сообщает о наработках 

группы. 

Учащиеся записывают 

правильный ответ 

 

 

Несоответствие между 

возможностью видов к 

беспредельному размножению и 

ограниченностью ресурсов - 

главная причина борьбы за 

существование. 

2.Понятие «Борьба за 

существование» 

Просмотр флешролика «Борьба за 

существование» 

ФИЗМИНУТКА  

3.Виды борьбы за существование 

Работа в группе 

Работа с учебником  

1 группа  

«Внутривидовая борьба» 

2 группа 

«Межвидовая борьба» 

3 группа 

«Борьба с неблагоприятными 

факторами окружающей среды»  

 

 

 

 

 

 

 

 

Составление постера 

Выступление спикеров 

групп по результатам 

работы 

Оценивание спикеров по 

критериям 

Рефлексия личной 

деятельности. (каждый 

член группы определяет 

свой личный вклад в 

работу группы по 

данному вопросу)   

III.  

Закрепление 

знаний 

1) Ученикам предлагается 

индивидуально 

- Определить, к какой форме 

борьбы за существование 

относятся эти примеры 

(приложение 2) 

2) Дайте ответы на вопросы: 

 В чём заключается смысл борьбы 

за существование? 

Что является итогом борьбы за 

существование? 

Как вы считаете, что такое 

естественный отбор? 

За счет чего возникают 

приспособленные особи? 

Какая изменчивость имеет при 

этом большее значение? 

Работа с таблицей в 

рабочей карте урока. 

 

 

 

Обсуждение вопросов в 

паре 

 

 

V. Итоги урока  1. Подведение итогов урока. 

Рефлексия. Заполнение листов 

самооценки. 

2. Д/з:  п. 40 

Заполнение листов 

самооценивания    

Заполнение листа 

рефлексии  

 

Творческое задание 

«Какие виды борьбы вам 

приходилось наблюдать? За что в 

каждом конкретном случае 

конкурировали особи?» 

Эссе «Роль борьбы за 

существование в эволюции» 

  

 

жүктеу/скачать 8,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: