«центр инноваций в образовании»


Учащиеся: Здороваются с гостями,  по дружески обнимают  друг – друга.   II.Устный счёт



Pdf көрінісі
бет16/56
Дата04.02.2017
өлшемі8,96 Mb.
#3411
түріУрок
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   56

Учащиеся: Здороваются с гостями,  по дружески обнимают  друг – друга.

 

II.Устный счёт. 



Учитель: 

-Кто из вас любит зиму? 

-А какие зимние виды спорта вы знаете?( Биатлон, хоккей,  фигурное катание, 

лыжи, и т.д) 



Учащиеся:Называют виды спорта 

( Биатлон, хоккей,  фигурное катание, лыжи, и т.д) 



Учитель: 

Каждый спортсмен  должен иметь веру в собственные силы и волю к победе. 

Возьмём эти качества с собой  на урок

Отгадайте загадку. 

По зимней дороге бегут налегке 

Спортсмены на лыжах с винтовкой в руке. 

До финиша скоро, фанаты кругом, 

Любимый вид спорта смотрю — ... 

Учащиеся:биатлон 

Учитель: 

Биатлонисты должны не только хорошо и быстро бегать на лыжах, но метко 

стрелять. 

1.Математический диктант. Работа в тетрадях.  

Дайте характеристику числа, изображённого на мишени: 

(двухзначное, чётное, предыдущее 31, последующее 33, в нём 3дес. 2 ед.. Его 

можно разложить на сумму разрядных слагаемых 30+2) 

1дес. 2 ед. 

Прочитайте результат. 

32  44  56  68  70  82  94  

Устно разложите каждое число на сумму разрядных слагаемых. 



Учащиеся: 

Дают характеристику числа. 

Записывают ряд чисел, читают  

Устно по цепочке раскладывают число на сумму разрядных слагаемых 



2.На доске примеры: 

  60 * 2       90 : 9     7*8       30 : 3      9*7    6:3    40 * 3     8:2       



Учитель: 

По какому принципу можно разделить примеры на две группы? 



 

(умножение и деление круглых чисел, умножение и деление однозначных 

чисел) 

Запишите примеры в два столбика и найдите  значение выражений. 



60 * 2              7*4        

90 : 9               8:2       

30 : 3               6:3    

40 * 3              9*7 



Учащиеся: 

Записывают примеры, находят значение выражений. 



Учитель: 

-Ребята, сегодня на уроке эти знания и умения нам пригодятся. 



III.Сообщение темы урока. Целеполагание.

 Работа по теме урока. 

Учитель: 

-Прочитайте тему  урока.  

-Чему мы будем учиться на уроке? 

Учащиеся: 

-Умножать и делить двузначное число на  однозначное число. 



Учитель: 

Мы не только летом рады 

Встретиться с олимпиадой. 

Можем видеть лишь зимой 

Слалом, биатлон, бобслей, 

На площадке ледяной - 

Увлекательный ... 

Учащиеся: хоккей 

Учитель: 

В этом виде спорта нужно всегда уметь выбрать правильную   стратегию игры, 

чтобы атаковать и победить противника. 

На доске: 

39*2 


Учитель: 

В парах  обсудите и предложите алгоритм умножения двузначного числа на 

однозначное число. 

Учащиеся: 

Выдвигают предположения, корректируют с учителем. 

1.

 

Разложить на сумму разрядных слагаемых 



2.

 

Каждое слагаемое умножить на число. 



3.

 

Результат сложить. 



-Как запишем? 

39*2 = (30+9)*2 =30*2+9*2= 60+18=78 



Учитель: 

Предложите алгоритм деления  двузначного числа на однозначное число. 

  63:3                 78: 2 

Учащиеся: аналогичная деятельность. 

63:3 = (60+3):3= 60:3 + 3:3 



 

1.

 



Разложить на сумму  разрядных  слагаемых 

2.

 



Каждое слагаемое разделить на число. 

3.

 



Результат сложить. 

78: 2=(60+ 18):2= 60:2+18:2= 30+9=39 

1.

 

Разложить на сумму удобных слагаемых 



2.

 

Каждое слагаемое разделить на  число. 



3.

 

Результат сложить. 



IV. Физминутка. (Электронная) 

V.Первичное закрепление. 

1.Работа в парах. 

Учитель: 

-Вы познакомились с алгоритмом  вычислений выражений, а теперь 

попробуйте применить его, работая в парах. Ваша задача: решая примеры по 

очереди объяснять порядок решения примера. 

-Что для этого вы должны знать и уметь? 

Учащиеся: 

1.

 



Таблицу умножения. 

2.

 



Уметь раскладывать числа на разрядные слагаемые. 

3.

 



Уметь делить круглые числа. 

4.

 



Складывать двузначные числа с переходом через разряд. 

  69:3               57:3       

 13*3               29*3 

2. Самостоятельная работа. 

Учитель: 

Для каждого спортсмена важна тренировка.  

Предлагаю  применить ваши знания в решении примеров.  

Индивидуальная карточка. 

32:2           54*3 

54:3           25*4 

96:3           43*3 

65:5           29*2 

Проверка по бланку  ответов. 

Оценивать свою работу вы будете в листе самооценивания.  

Оценочный лист 

Ф.И. 


Оценивание правильности выполнения работы 

Работа выполнена без ошибок 

5б 

Допущены 1-2 ошибки  



4б 

Допущены 3- 4 ошибок  

2б 

Допущено 5 и больше  ошибок  



0б 

Аккуратность выполнения работы 

 

Работа выполнена без исправлений. 



4б 

Допущены исправления в работе 

2б 

Выполнение работы 

 

Работа выполнена полностью 



5б 

Работа не закончена, но выполнено больше половины. 

2б 


 

 

 



3.Работа в 

парах. 

Учитель: 

Примените  полученные знания, решая  задачу. 

Прочитайте задачу. Обсудите в парах оформление  краткой записи  задачи. 

Составьте алгоритм решения. Решите.(Если дети испытывают затруднения, они 

могут использовать карточку помощник) 

В зимней олимпиаде участвовало 3 женских команды по 17 человек 

4 мужских по 26 человек. Сколько всего участников зимней олимпиады? 



 

Учащиеся. (составляют краткую запись, алгоритм решения, решают задачу) 

Женских- 3 ком.по 17 чел.                                                       1)  * 

Мужских- 4 ком.по 25 чел.                                                        2) * 

Всего - ? чел.                                                                                3) + 

1)

 

17*3 = (10+7)*3=10*3+7*3=51(чел) – в женской команде 



2)

 

26* 4= (20+6)*4= 20*4 + 6*4 = 104(чел) – в мужской команде 



3)

 

51+104 =165(чел) – в двух командах. 



17*3+26*4=165(чел) 

Ответ: всего165 участников олимпиады. 



Карточка – помощник 

1.Узнай, сколько всего человек в женской команде. 

2.Узнай, сколько всего человек в мужской команде. 

3.Узнай, сколько всего человек во всех командах. 



 

VI. Творческое задание. 

Кто по снегу быстро мчится, 

Провалиться не боится? 

(Лыжник) 

Учитель: 

В забеге на длинные дистанции, когда остаются считанные метры до финиша, а 

тебе на пятки наступают соперники, главное не сдаваться и верить  в себя. 

Вы у самого финиша, осталось выполнить последнее задание, и вы узнаете, к 

чему стремится каждый спортсмен. 

Поставь скобки и знаки: 

9   9  9 = 2           9  9  9 = 9          9  9  9 = 90 



Учащиеся: 

Решение: 

(9+9):9 =2           (9*9):9 = 9            9*9+9 = 90 

Картинка :Победа. 

Победы бывают не только в спорте! Для нас с вами каждый решённый пример, 

задача – это маленькая победа

Я желаю вам   больше таких побед! 



VII. Рефлексия. 

Итого   

Оценки: 

«5»- 14 баллов 

«4»-13-12 баллов 

«3»- 11- 10 баллов 



 

 

 

             Оценка: 

 


 

Учитель: 

Ребята  оцените свои знания и умения.  

Карта оценивания своих знаний и умений (+/-) 

Ф.И. 


ЗНАЮ

 

Разряды числа. 



 

Таблицу умножения. 

 

Распределительное свойство умножения. 



 

Алгоритм умножения  и деления двузначного числа на однозначное число. 

 

УМЕЮ: 

 

Раскладывать числа на разрядные слагаемые. 



 

Применять распределительное свойство умножения. 

 

Умею складывать двузначные числа с переходом через разряд. 



 

Оценка 

 

ХОЧУ НАУЧИТЬСЯ: 

 

 

 

 

 

Теперь вы знаете, какие задачи перед каждым из вас стоят на следующем уроке. 



Если вы  хорошо  поняли тему, и можете оказать помощь товарищу, 

прикрепите свой стикерк 

Если у вас ещё есть затруднения и вы сами нуждаетесь в помощи прикрепите к 

Спасибо за урок! 

VIII.Домашнее задание. 

Стр.47 № 1(б), стр.50 № 4 

Источники:картинки( интернет) 

 

Информатика – математика. 4 класс 



Пшеничная Елена Александровна, 

учитель информатики 

Афанасьева Ольга Анатольевна 

учитель начальных классов 

КГУ «Средняя школа № 4» 

ГУ «Отдел образования акимата 

Житикаринского  района 

«Порядок действий. Алгоритм» 

Тип урока: обобщение, систематизация знаний 

В  данном  уроке  использованы    подходы  интегрирования  предметов 

информатики  с  математикой,  задействованы  информационные  технологии, 

включены  аспекты  развития  функциональной  грамотности  –    формирование  

творческого потенциала учащихся. 

SMART-цель:  

-Учащиеся  должны  обобщить  и  систематизировать  знания  об  арифметических 

действиях  с натуральными числами, используя правило алгоритма; 

-Учащиеся 

должны 


уметь 

самостоятельно 

выполнить 

задания 


с 

использованиемкомпьютерных    программ:  «Учимся  считать»,  HyperTest,  

«Наставник», «Супердетки». 


 

-  Учащиеся  должны  уметь  составлять  алгоритмы  и  применять  полученные 

знания в нестандартных  условиях; 

-  Создать  условия,  обеспечивающие  формирование  у  учеников  навыков 

самоконтроля при работе в группе. 

ХОД  УРОКА 

1.

 

Отправление  

Учитель  информатики:  Ребята,    сегодня  отправляемся  в  увлекательное 

путешествие  в  страну    информатики  и  математики,  и  нашим  проводником 

будет Дракоша.   Он никак не может  попасть в волшебную пещеру и просит 

нас  о  помощи.    Поможем  Дракоше?    Впереди  нас  ждет  много  интересных  и 

трудных испытаний. Нам нужно закрепить умение работать с компьютерными 

программами:  с  графическим  редактором  Paint,  с  тестировщикомHyperTest,  с 

интерактивным учебником «Наставник». Будем проводить различные операции 

с мышью и с  всевозможными объектами. 



Учитель математики: еще мы будем решать задачи, работать с величинами, 

многозначными числами, т.е. закреплять знания по математике. 



Учитель информатики

А что бы сохранить свое здоровье необходимо соблюдать правила ТБ. Давайте 

их вспомним (учащиеся повторяют правила ТБ  в кабинете ВТ) 

Учитель  математики:  что  бы  помочь  Дракоше    мы  должны  быть 

внимательными, активными и дружными. 



Учитель информатики: начинаем наше путешествие. 

2.Учитель математики:.  Остановка Internet. 



Учитель  информатики:  здесь  остаются  два  ученика,  получают  карточку  с 

заданием и выполняют его:                                                    



Карточка: 

1.

 



запустить обозревательInternetExplorer,  

2.

 



выйти в Интернет  

3.

 



найти происхождение слова «АЛГОРИТМ» 

4.

 



подготовить сообщение  

Учитель математики:  

3.Остановка  Шифровка.    Ребята  на  этой  остановке  нам  нужно  расшифровать 

слово.  Что  бы  оно  сложилось,  расположите 

числа  в  порядке  убывания.  Ответьте  на 

несколько вопросов: 

1)

 



назовите самое большое число 

(9625) 


2)

 

назовите число, в котором 



количество единиц 1 и 2 класса 

одинаковые (1001) 

3)

 

назовите число в котором 511 



десятков (5111) 

4)

 



назовите число в котором 72 сотни 

(7206) 


5)

 

какое число предшествует числу 3213 (3212) 



 

В течении 30 сек расшифруйте слово. Получилось слово «АЛГОРИТМ» 



Учитель информатики: сообщение темы урока. 

«Порядок действий. Алгоритм» 

Что же такое «Алгоритм»? 

Даем слово ученикам, которые работали на остановке Интернет. Они расскажут 

о происхождении слова Алгоритм.  



Учитель информатики: Что такое алгоритм, как вы поняли? При работе  с 

компьютерными  программами  очень важно соблюдать порядок действий. 

Учитель  математики:  В  математике    порядок  действий  тоже  очень  важен.  

Давайте  выполним  задание:  разбор  примера  на  порядок  действий.  Рядом  с 

буквой напишите соответствующее действие. Взаимопроверка. 

Вывод:  что  бы  ответ  в  выражении  получился  верным,  необходимо  правильно 

выполнить алгоритм решения выражения. 

Учитель  информатики  :      Сейчас  нам  предстоит    работа  в  программе 

«Наставник».  Звуковой,  цифровой  диктант.  Запись  многозначныхчисел  под 

диктовку.  

4.Это  остановка «Подумайка» 

Алгоритм  запуска и работы в программе «Наставник»: 

1.

 



запустить программу «Наставник» 

2.

 



в появившемся окне ввести имя и пароль и нажать кнопку Принять 

3.

 



в появившемся окне выбрать категорию «Диктанты» 

4.

 



выбрать  диктант  №  4  ,  установить  курсор  мыши  на  первый  пример  и 

внимательно слушая, под диктовку записать цифры. 



Учитель математики: проверка и анализ выполненного задания. 

Вывод делается по результатам выполненного задания. 

Учитель информатики:  

5.Остановка 



«Супердетки»        запускаем  программу  тренировки 

арифметических  способностей  «Супердетки»    и  выбираем    игру  –  задание  

«Реши в уме». Основная задача успеть найти ответ, пока падают примеры. 

Учитель математики 

Вывод

Молодцы    ребята!  Все  выполнили  верно!  Вы  Супердетки!  Ребята,  мы 

возвращаемся за парты. 

6.Учитель  информатики:Электроннаяфизминутка  для  глаз  позволит  снять 

зрительное напряжение и отдохнуть учащимся. 



7.Учитель информатики:Остановка «Создайка» 

Учитель  математики:    На  эту  остановку  отправляются  три  группы  для 

создания проектов. В каждой группе по 2  человека. Нужно придумать  задачу  

на  движение  и  оформить  ее  в  виде  

математического  проекта.  



Учитель информатики: работа с объектами в 

программе Paint. Дан набор картинок, вам 

необходимо выбрать по желанию пару 

движущихся объектов для создания 



 

проекта.представляющих движение разного вида.  



Принцип работы с инструментами: выделение, перемещение, 

перетаскивание, линии, надпись, палитра. 

Другая группа отправляется на выполнение теста по математике. 

Учитель информатики проверяет тесты 

Учитель математики: Защита проектов и 

проверка результатов тестирования.  

(Для  создания проекта мы пользовались 

алгоритмом решения задач ) 



8. Учитель информатики:   Остановка 

«Величинка» 

Учитель математики: выразите числа с 

величинами в наименьших единицах. 



Учитель информатики: работа с объектами в 

программе  Paint.  Необходимо  выделит  правильный  ответ,  и  переместить  к 

нужной величине. 

Принцип 

работы 

с 

инструментами: 

выделение, 

перемещение, 

перетаскивание, линии, надпись. 



Учитель математики: Проверка и вывод. 

Учитель 

информатики: 

наше 

путешествие 

 

продолжается 

и 

следующая9.Остановка «Умножка» 

(тестирование    в  программе  «Учимся  считать»,  проверка  знаний  таблицы 

умножения.) 

Учитель  математики:  если  хорошо  знаешьтаблицу  умножения,  то  быстро 

решаешь задачи, уравнения и выражения любой трудности. 



Подводятся и озвучиваются итоги тестирования 

Учитель информатики 

Все задания выполнены,   мы  вмете с  Дракошей попадаем в волшебную 

пещеру. Посмотрим, как исполняется программа алгоритма. 

Вы видите как работает программа, она приводит к правильному результату. А 

с каким новым понятием вы сегодня познакомились?(Ответы учащихся.) 

Рефлексия:  ребята!  Какое  у  вас  настроение?  Хорошее?  Почему?  Давайте 

поделимся  своим  настроением  с  Дракошей.  У  вас  на  столах  лежат  два 

солнышка: веселое и грустное. (Учащиеся прикрепляют солнышки.) 



Подводятся итоги урока.  Спасибо за урок. 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

Математика. 6 класс 

Резникова Елена Николаевна  

КГУ «Средняя  школа №4» 

ГУ «Отдел образования акимата 

 Житикаринского района» 

Учитель математики второй категории  

высшей квалификации. 

«Решение линейных неравенств с одной переменной и их систем» 

Тип урока: комбинированный урок 

Разработка  урока    направлена  на  обобщение  и  систематизации  знаний 

учащихся  и  является  заключительным  в  главе  «Неравенства».  В  разработке 

урока  прослеживается  дифференцированный  подход  в  обучении.  Перед 

разными  категориями  учащихся  ставятся  различные  цели:  одни  ученики 

должны  достичь  усвоения  базового  уровня,  а  другие,  проявляющие  интерес  к 

математике  и  обладающие  хорошими  математическими  способностями, 

должны  добиться  более  высоких  результатов.  Данный  подход  осуществляется 

на этапе обобщения и систематизации знаний и самостоятельной работы.

 

Технология  диалогического  обучения  позволяет  развивать  у    учащихся  



исследовательский  тип  беседы,  аргументировать  свой  выбор  способ  решения 

задания,  а  также  вести  беседу  с  учителем,  где  учитель  для  осуществления 

диалога  на  уроке  формулирует  вопросы  низкого  и  высокого  порядка  для 

учащихся. 

Технология  критериального  оценивания  прослеживается  на  всех  этапах 

урока, где учащиеся фиксируют свой результат в оценочных листах.  

SMART-цель:  Учащиеся  6  класса  к  концу  изучения  темы  имеют  знания    о 

свойствах  числовых  неравенств,  числовых  промежутках;  умеют  решать  

линейные  неравенства  с  одной  переменной  и  их  систем  с  использованием 

алгоритма 

      Оборудование:  компьютер,  интерактивная  доска,  презентация  к  уроку, 

УМК: Учебник 6 класса для общеобразовательной школы. Т.А. Алдамуратова, 

Т.С.Байшоланов. Издательство «Атамұра» 2011г.

 

                                              Ход урока 



Этапы урока. 

Деятельность учителя 

Деятельность 

учащихся 

1.Организа- 

ционный 


момент. 

 

Определяет готовность учащихся. 



Сосредотачивает внимание 

учащихся. 

Мотивирует на успех. 

        Слайд 1-2.   Психологический 

настрой «Все в твоих руках».  

     Притча.  

 «Все в твоих руках».  

 Урок проведем под девизом:  

Верь в себя и говори себе, что ты 

лучший».  

Включаются в деловой 

ритм урока. 

Ставят цели урока. 

Слайд 3. 

 

 

 



 

  


 

 

 



2. Проверка 

домашнего 

задания 

Организует самопроверку  

дифференцированного домашнего 

задания 


Уровень А проверка решения по 

слайду.№1013(1,2) 

Уровень В №1582(3,4) Ответы: 3) 

нет решений; 4)[5;7]. 

и С №1583(1)  Ответ: (– 

; 4). 



 

 Самопроверка дом 

работы . выставляют 

оценки в оценочный 

лист 

 Слайд 4-5 



два ученика 

оформляют работу на 

доске (ровень В и С). 

3. Этап 


активизации 

познаватель- 

ной деятель- 

ности:  


3.1 Тестирова- 

ние 


 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

3.2 Фронталь- 



ный опрос 

Мотивирует учащихся. 

Каждое задание теста 

предполагает ответ «Да» или 

«Нет». 

 «Да» -1                  «Нет» - 0. 



1)Является ли число 12 решением 

неравенства 2х>10? 

2) Является ли число -6 решением 

неравенства 4х>12? 

3) Является ли неравенство   5х-

15>4х+14 строгим? 

4) Существует ли целое число  

принадлежащее промежутку  [-

2,8;-2,6]? 

5) Верно ли, что при умножении 

или делении обеих частей  

неравенства на отрицательное 

число знак неравенства  меняется? 

Слайд6-7 

 

 

Учительзадаёт вопросы: 



 1.Что значит решить неравенство? 

 2.Что называется решением 

неравенства? 

 3.Какие неравенства называются 

равносильными?  

 4.Сформулируйте свойства 

неравенств используемые  при 

решении и доказательстве 

неравенств и их систем? 

Ученики отвечают на 

вопросы теста. 

Взаимопроверка и 

взаимооценивание  

 ответ:  10101.Слайд 8 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

Отвечают на вопросы. 



 

  5.Что называется решением 

системы      

             неравенств? 

  6.Что значит решить систему  

неравенств?Слайд 9 

  

4.Систематиза



ция и 

обобщение  

изученного 

материала. 

4.1Решение 

неравенств с 

одной  

переменной. 



Работа в 

группах 


Организует создание групп и их 

работу 


  Задание для групп: 

Решите двойное неравенство и 

укажите наибольшее и 

наименьшее целое число, которое  

является  его решением: 

          а)  - 4 < х-9 < 5 

          б) - 6 < 3х < 9 

 

слайд10 



 Работают в группе , 

комментируя и 

обсуждая решение. 

Ответы записывают на 

доске 

Ответы: а)(5;14) ; 6;13. 



                б)(-2;3);  -1;2.  

        


Выставляют оценки в 

оценочные листы 

Физминутка 

Смена состава 

групп 

4.2 Решение 



систем 

неравенств с 

одной 

переменной. 



      

 

1. Предлагает решить систему, 



организует работу групп. 

 

   Варианты ответов:   а)  (-∞; ⅓ )      



б)   ( ⅓ ; +∞)    в)  (-0,6; ⅓ )    г) (-

0,6; +∞)             

2. Найди ошибку в решении 

неравенств. Объясни почему 

допущена ошибка. 

Запиши в тетради правильное 

решение. 

 31(2x+1)-12x > 50x 

     62x+31-12x > 50x 

     50x-50x > -31 

     0*x > -31 

     Ответ: х >0 

    Правильный ответ: х-любое    

число. 


Решают систему и 

выбирают правильный 

ответ из 

предложенных 

вариантов. 

Слайд 12 

Выставляют оценки в 

оценочные листы 

6.Итоговый 

самоконтроль 

и 

самоооценка. 



 

Организует самостоятельную 

деятельность учащихся, 

взаимопроверку.  

Воспитывает способность 

принимать самостоятельные 

решения; развивает навыки 

Самостоятельно 

выполняют задания, 

затем  проверяют  в 

парах  по ключу.           

Слайд 15.  

Выставляют оценки в 


 

самоконтроля Слайд  13

 

оценочные листы 



7. Подведение 

итогов урока. 

Дать 

качественную 



оценку работы 

класса и 

отдельных 

обучаемых. 

 

Какую тему мы сегодня изучали? 



Какие задачи мы сегодня ставили? 

Наши задачи выполнены? 

Отвечают на вопросы: 

Решение линейных 

неравенств с одной 

переменной и их 

систем.уметь решать 

системы неравенств. 

Да. 

Подсчитывают по 



оценочным листам 

свою оценку за урок 

8 Информация 

о домашнем 

задании. 

Обеспечение 

понимания 

детьми цели, 

содержания и 

способов 

выполнения 

домашнего 

задания. 

Домашнее задание задается в виде 

домашней контрольной работы.  

 

Слайд 16.  



1. Решите неравенства: 

  а) 6х 

 – 18; 


 

  б) – 4х > 36;       

   в) 0,5(х – 2) + 1,5х < х + 1. 



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   56




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет