«центр инноваций в образовании»

 

литературой,  картами  атласа,  слайдовой  презентацией.  Достижение  данной 

цели  сформирует  у  учащихся  необходимые  универсальные  учебные  действия: 

представление  о  природной  зоне  степи,  ее  географическом  положении, 

особенностях, животном и растительном мире.

 

Ресурсы урока:  

физическая  карта  Казахстана,  слайдовая  презентация,  компьютер,  учебник, 

путевые  листы,  оценочный  лист,  правила  работы  в  группе,  раздаточный  и 

дидактический материал к уроку. 

Ход урока 

Этапы урока: 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

I. Организационный 

момент.Психологический 

настрой на урок.  

Учитель просит сесть в 

группы по времени года 

и дате рождения  

Организация рабочего 

места, учащиеся 

вспоминают правила 

работы в группе 

II. Этап целеполагания. 

Мотивационный этап. 

Самостоятельный выход 

на тему урока и его цели. 

 

«Ой, ты степь 

широкая, ой ты степь, 

привольная…» - поётся 

в песне. Закройте глаза и 

представьте такую 

картину: куда ни 

посмотришь – кругом 

безбрежные просторы, 

тебя обдувает горячим 

ветром, нещадно палит 

солнце, и нет ни одного 

деревца, только травы 

качаются вокруг. 

- Как вы думаете,  какую 

природную  зону    будем 

изучать на уроке? 

 

Самостоятельный выход 

на тему урока и его цели 

(чему мы должны 

научиться и как), 

используя песню. 

III. Этап подготовки 

учащихся к усвоению 

новых знаний: 

 

Опора на пройденный 

материал  

«Собери рюкзак»  

В импровизированном 

рюкзачке находятся 

карточки с названиями 

основных терминов и 

понятий темы, на 

которые учащиеся 

должны дать четкие 

формулировки. 

«Метеосводка»: 

На магнитной доске 

прикреплены 

Вспоминают понятия по 

теме «Природные зоны 

Казахстана» 

 

 

 

 

 

 

 

Под каждым облаком 

прикреплена табличка 

«Пасмурно». Отвечая на 

 

вырезанные из цветной 

бумаги 3 облака, на 

обратной стороне 

которых написан текст 

заданий.  

вопросы и выполняя 

задания правильно, 

учащиеся меняют 

табличку на 

«Ясно».(работа в группе) 

 

IV. Изучение нового 

материала. Создание 

проблемной ситуации. 

 

В любой экспедиции 

ведется дневник, у вас на 

столах имеются 

страницы такого 

экспедиционного 

дневника.  

Каждая группа имеет 

специалистов, которые 

будут изучать материал 

и вести свои путевые 

заметки. 

V. Работа в группах.   

 

Учитель дает  задания. 

Каждая группа – 

экспедиция, целью 

которой является 

описание природной 

зоны степи. 

Самостоятельная работа 

групп. Работа с текстом 

учебника. П. 32. Каждый 

специалист работает по 

своему путевому листу, в 

котором  написаны 

задания. 

VI. Физминутка (под 

музыку звуков природы). 

 

Читает: окружающий вас 

мир – большое 

волшебное зеркало. И 

мы сумеем с вами 

увидеть и почувствовать 

всю красоту 

окружающей природы… 

 

Учащиеся выполняют 

упражнения  

VII. Основная часть 

урока: 

Характерная черта степи 

- безлесье огромных 

равнин, покрытых 

богатой травянистой 

растительностью. 

Выделяют следующие 

типы степей. Посмотрите 

презентацию. 

 

Просмотр слайдов 

презентации типов 

степей. 

 

 

VIII.Выступление групп.  

 

Отчет представить в 

заполненном путевом 

листе с записанной в ней 

информацией. 

Каждый специалист 

рассказывает о своей 

проделанной работе 

(задания для 

специалистов 

проецируются на экране 

компьютера) 

IX. Эмоционально – 

Прием «Ассоциации». 

Учащиеся выполняют 

 

рефлексивный этап.  

 

Придумайте 

прилагательные, 

описывающие красоту 

природной зоны степи. 

устно 

 

Стратегия «Включи 

логику» По 

характеристике 

определите природную 

зону. 

Учащиеся по описанию 

определяют природные 

зоны Казахстана 

 

Стратегия «Тонкие и 

толстые вопросы» 

Составьте вопросы по 

теме  и задайте группам.      

Работа групп. Учащиеся 

поочередно задают 

сначала «тонкие» 

вопросы, а затем 

«толстые». 

 

Выборочный цифровой 

диктант на тему: 

«Лесостепи и степи 

Казахстана» Получи 5! 

 

Выборочная 

самостоятельная работа 

учащихся. (правильные 

ответы проецируются на 

экране компьютера) 

X.Творческая работа 

групп: 

 

Работают «художники», 

«экологи», «лингвисты» 

1 группа: Мир 

природной зоны степи 

глазами художника 

2 группа: Коллаж «Не 

бойся, Земля, ты в 

надежных руках. 

Прекрасным цветком 

зацветешь ты в веках!» 

3 группа: Составить 

синквейн по теме 

«Степь»  

 

Используя маркеры, 

карандаши, заранее 

приготовленные 

иллюстрации, 

выполняют задания 

 

Защита 

В течение 2 мин 

проводят презентацию 

своих материалов 

 

Опережающее задание. 

Связь со школьным 

музеем, целиной. 

Степи – национальная 

гордость Казахстана. 

Учащиеся рассказывают 

о своих родственниках –

первоцелинниках. 

 

Они воспеты в 

сказаниях, стихах и 

песнях народа.  

 

«Мечтаю в жизни я 

успеть хоть раз один 

поехать в степь 

Где так светло и 

горизонт сольется с 

небом далеко. 

Хочу я в степь, где 

пыльны  травы, где небо, 

словно бы из снов так 

чисто, 

Высоко и бледно и  нет 

ни тени облаков»….. 

 

XI. Рефлексия урока.  

Прием: «Шесть шляп 

мышления»

 

 

Высказывают свое 

мнение по работе групп, 

отдельно каждого 

учащегося 

 

Прием «Поезд» На 

доске поезд с 

вагончиками, на которых 

обозначены этапы урока. 

Предлагаю опустить 

«веселое личико» в тот 

вагончик, который 

указывает на то задание, 

которое было интересно 

выполнять, а «грустное 

личико» в тот, который 

символизирует задание, 

которое показалось 

неинтересным. Можно 

использовать только 

один жетон по 

усмотрению ученика. 

 

Учащиеся выбирают 

смайлик и вставляют в 

окно вагончика. 

XII. Оценивание 

Взаимооценивание по 

оценочным листам, по 

критериям между 

группами 

Заполняют оценочные 

листы, оценивают 

группы по критериям 

 

XIII. Задание на дом. 

Прошу написать эссе 

«Загадочный лик степи».  

Запись в дневник 

Используемые источники:  

1. Видео – ролик «Прекрасная степь Казахстана» 

2. Научно – методический журнал «География в школах и вузах Казахстана» 

(сентябрь – октябрь № 5. 2008 г) 

3. Набор картин «Природа Казахстана» 

4. Учебник «Физическая география Казахстана» 8 класс 

 

Алгебра. 9 класс 

Ткаченко Евгения Юрьевна 

Место работы: КГУ «Средняя школа №1»  

акимата города Рудного 

Должность: учитель математики 

Категория: 2 

«Геометрическая прогрессия» 

Тип урока: повторительно - обобщительный 

Вид урока: урок – практикум 

Данный урок содержит использование подходов обучения критическому 

мышлению,  оценивания  обучения  и  оценивания  для  обучения.  Групповая 

форма работы позволяет развивать умение социализации в любом обществе. 

Цели:  1.Применять  формулы    по  теме  «Геометрическая  прогрессия»  при 

решении практических задач. 

2.  Заполнить  таблицу  по  теме,  решить  все  задачи  при  работе  в  группе  и 

выполнить самостоятельную работу. 

3.  При  решении  задач  в  группе  разобраться  с  решением  всех  задач,  при 

решении задач из самостоятельной работы выполнить задачи, которые решить 

можно самостоятельно. 

4.  Работая  в  группе,  помогать  консультанту  в  объяснении  решения  задач  или 

внимательно слушать объяснения. 

5.  Научиться  решать  задачи,  чтобы  хорошо  решить  контрольную  работу  по 

теме. 

Ресурсы:

 

Учебник «Алгебра», 9 класс, раздаточный материал, информационные 

и оценочные листы. 

Время 

Вид деятельности 

Действия учителя 

Действия 

ученика 

I.Орг.момент

.  

 

1. Деление на группы  

способом "Составь  

формулу. 

2.

 

Психологический настрой

  

Игровой метод 

«Солнышко».

 

 

Добрый день, ребята! 

Я очень рада видеть 

вас! Для того чтобы на 

протяжении всего 

занятия сохранить 

работоспособность, 

нам необходимо 

Расслабляютс

я и 

улыбаются 

друг другу и 

гостям. 

 

хорошее настроение. 

Давайте закроем глаза 

и подумаем про что-

нибудь хорошее, 

доброе. Улыбнитесь, 

откройте глаза и 

подарите свою улыбку 

и хорошее настроение 

тому, кто рядом с 

вами! Молодцы! А 

теперь –  за работу! 

II.Определен

ие темы 

урока и 

целеполаган

ие 

8.00.-  8.05 

 

 

1. Заполнение таблицы 

«Геометрическая 

прогрессия».  Прием 

Таблица 

Заполнив таблицу,  

ответьте на вопросы: 

Какова тема урока? 

Каковы цели урока? 

Работают 

фронтально. 

Заполняют  

пропуски в 

уже частично 

заполненной 

таблице. 

Называют 

тему и ставят 

цели урока. 

Запись темы и 

даты в 

рабочую 

тетрадь. 

III.Домашне

е задание. 

№234(1)№235(1)№236(2)- 

индивидуально. 

Учитель дает 

домашнее задание. 

Учащиеся в 

дневники 

записывают 

домашнее 

задание. 

IV . 

Формирован

ие новых 

знаний. 

8.05 -  8.15 

 

 

 

 

 

 

8.15 – 8.30 

 

 

 

Работа в группах:  

1.Решить задачу: 

Рост дрожжевых клеток 

происходит делением 

каждой клетки на две части. 

Сколько стало клеток после 

десятикратного их деления, 

если первоначально было  а 

клеток? 

1,3,5,7 гр.  

№1.Найдите пятый член 

геометрической прогрессии 

(b

n

), если b

1

 = 48 и q =  . 

№2.Найдите знаменатель 

Вам нужно обсудить в 

группе задачу,   

составить к ней кр. 

запись и решить 

задачу. 

 

Вам нужно 

распределить в 

группе, кто за какую 

задачу отвечает. 

Решить задачи. Все 

задания обсудить. 

 

Учитель наблюдает, 

направляет. 

Работают в 

группе, решая  

задачу.   

 

Работа 

учащихся 

оценивается 

консультанто

м 

(оценивается 

тот, кто 

правильно 

составил кр. 

запись). 

  

 

геометрической прогрессии 

(b

n

), если b

5

 = -   и b

7

= - 4. 

№3.Найдите сумму первых 

пяти членов геометрической 

прогрессии (b

n

), если b

2

 = 6 

и q = - 2. 

2,4,5 гр. №1. Найдите пятый 

член геометрической 

прогрессии (b

n

), если b

1

 =81 

и q =   . 

№2. Найдите знаменатель 

геометрической прогрессии 

(b

n

), если b

4

 = 2 и b

6

=  . 

№3.Найдите сумму первых 

пяти членов геометрической 

прогрессии (b

n

), если b

3

 = - 

18 и q = 3. 

 

Консультант 

оценивает  

работу 

каждого 

ответственног

о за задачу, 

по окончании 

проверки.

 

V. 

Закрепление 

изученного, 

организация 

обратной 

связи. 

8.30 – 8.40 

 

Самостоятельная работа  

1-вариант 

№1. Найдите первый член 

геометрической прогрессии 

(b

n

), если b

4

 = - 54 и q =  - 3. 

№2. В геометрической 

прогрессии (b

n

), если b

3

 =  , 

b

4

 =  . Найти b

2. 

№3.Найдите сумму пяти 

первых членов 

геометрической прогрессии 

(b

n

), если b

n

 = 2

. 

2-вариант 

№1. Найдите первый член 

геометрической прогрессии 

(b

n

), если b

5

 = - 64 и q =  - 2. 

№2. В геометрической 

прогрессии (b

n

), если b

3

 =  , 

b

4

 =  . Найти b

5.

 

№3. Найдите сумму пяти 

первых членов 

геометрической прогрессии 

(b

n

), если b

n

 = 3

. 

Учитель наблюдает, 

направляет. 

 

По окончании работы 

ответы будут на доске. 

 

Вы поставили себе 

оценки, занесите их в 

лист оценки.  

И сдайте работы. 

Индивидуаль

но решают 

задачи. 

Самопроверка  

работы . 

Самооценива

ние.  

 

 

 

 

Используемые источники: 

1.

 

Учебная программа  по предметам образовательной  области  «Математика и 

информатика»  уровня  основного  среднего  образования  (5-9  классы)  .  – 

Астана, 2013.  

2.

 

А.Н.Шыныбеков,  «Алгебра»  учебник  для  9  класса  \    А.Н.Шыныбеков.-

Алматы: «Атамұра»,2013  

3.

 

 А.Абылкасымова,  «Алгебра»  учебник  для  9  класса\    А.Абылкасымова, 

И.Бекбоев, А.Абдиев, З.Жумагулова. -  Алматы: «Мектеп», 2009  

4.

 

А.Н.Шыныбеков, 

Алгебра, 

сборник 

дидактических 

материалов\ 

А.Н.Шыныбеков. – Алматы: «Атамура», 2005 

 

Химия. 11 класс 

Уланова Елизавета Анатольевна, 

КГУ «Гимназия №2» акимата г.Рудного, 

Учитель химии высшей категории, 

Почетный работник образования РК. 

«Экологические аспекты добычи, переработки и использования 

углеводородного сырья» 

Тип урока: обобщение 

Вид урока: дискуссия 

Одной  из  задач  урока  была  задача  развития  предметной, 

информационной,  коммуникативной  компетенций  через  совершенствование 

навыков анализа, синтеза, обобщения, умения делать выводы. 

Компетентностно 

ориентированные 

задания 

способствуют 

формированию умений работы с разными источниками информации, развивают 

способности  к  обобщению.  Кроме  того,  после  каждого  задания  проводится 

рефлексия. 

VI. 

Саморефлек

сия.  

8.40 – 8.45 

Рефлексия: 

"Эмоциональный океан" 

 

Учитель предлагает 

ученикам и коллегам 

на стикерах написать 

имя и краткие 

впечатления, отзывы к 

уроку и прикрепить к 

одной из шести 

картинок-островов 

Учащиеся 

пишут  имена 

на  стикерах и 

краткое 

мнение 

об 

уроке, о своей 

работе 

и 

работе 

всей 

группы    и 

прикрепляют 

их 

к 

соответствую

щей 

картинке-

острову. 

 

Урок  позволил  отследить  уровень  сформированности  ключевых 

компетенций,  уровень  аналитических  и  рефлексивных  умений,  а  также 

креативный подход к решению заданий. 

SMART – цель урока: 

Учащиеся  умеют  решать  практические  задачи,  связанные  с  использованием 

углеводородного сырья. 

Ресурсы: интерактивная доска, тексты заданий. Презентации, подготовленные 

обучающимися. 

Ход урока 

1.

 

Оргмомент 

2.

 

Целеполагание. Задачи. 

- О чём говорили на прошлом уроке? (об природных источниках углеводородов) 

-  Какие  природные  источники  углеводорода  вам  известны?  (природный 

попутный газ, нефть каменный уголь) 

- Вспомним географию: где в Казахстане добывают углеводороды? 

Сообщение группы «Добыча углеводородного сырья на территории РК» 

Перед выступлением группы – проблемный вопрос классу 

-  После  выступления  группы  вы  должны  обозначить,  какие  экологические 

проблемы  возникают  в  процессе  добычи  и  переработки  углеводородного 

сырья? 

После выступление – 1 минута на обсуждение в группе. Затем – по 20 секунд на 

формулировку проблем. Важно – не повторяться! 

- Какое ключевое слово прозвучало во всех ваших ответах? (экология) 

- О чём будем говорить на уроке? Сформулируйте тему. 

Поставьте  –  каждый  для  себя    -  задачи  урока  по  опорным  словам 

(раздаточный материал): 



 

Узнать…. 



 

Систематизировать…. 



 

Развить…. 



 

Совершенствовать… 



 

Доказать…. 



 

Сделать вывод… 



 

Спроектировать…. 



 

Подтвердить…. 



 

Проанализировать…. 



 

Выяснить…. 



 

Установить…. 

Ученики.  Учитель (цель на слайде). 

3.

 

Работа по теме урока. 

-  На  прошлом  уроке  вы  получили  задания,  каждая  группа  их  подготовила.  Но 

прежде  чем  мы  послушаем  каждую  группу,  давайте  подумаем,  почему  так 

много используется углеводородного сырья?  

 

- Назовите области использования углеводородного сырья вами лично? 

- А город Рудный какое углеводородное сырьё использует? 

- Это говорит о том, что каждый из нас – часть целого, и если одно звено в этой 

цепочке будет давать сбой, даст сбой вся система. 

- Итак, начнём с дороги в школу! Как мы добираемся  в школу? Где находится 

школа (у проезжей части). 

- Одна из групп получила задание следующего содержания: 

Измерить расстояние от светофора на перекрёстке улиц Ленина – Марите до 

светофора  на  перекрёстке  Ленина  –  Горького.  Посчитать,  сколько  машин  и 

автобусов проходит на этом отрезке дороги за 10 минут. Рассчитать объём 

вредных выбросов двигателей автомобиля и автобуса за это время. 

жүктеу/скачать 8,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: