ақпарат. Жолдар мен бағандар қиылысып, ұяшық

 

Кесте құрудың алгоритмі 

1.

 

Меню жолынан «Таблица» командасын таңдау. 

2.

 

«Добавить таблицу» батырмасын шерту. 

3.

 

«Вставка таблицы» диалогтық терезесінде бағанның және жолдың тиісті 

сандарын енгізу керек. 

4.

 

«ОК» батырмасын шерту. 

Кесте жиектеу алгоритмі 

1.

 

Кесте  торын  алып  тастағыларың келетін  ұяшықты немесе ұяшықты  толық 

белгілеу. 

2.

 

Формат> Границы и заливка 

3.

 

Границы и заливка диалогтық терезеде Граница қосымшасы қосылады 

4.

 

Жақтаудың Нет типін таңдаңдар да, ОК шерту. 

Сонымен,  біз  сіздермен  кесте  құру,  безендіру  мен  жиектеудің  алгоритмін 

жаздық. Енді практика жүзінде қарастырып шығайық.  

-

 

Мен  қазір  сіздерге  бірнеше  мысал  көрсетемін,  сендерде  қандай  кесте 

құрылуы мүмкін. 

-

 

Экранға мұқият  қараймыз.  Мұнда  әрине,  кесте  бағандарының  ені бірдей 

болып 

 келеді.  Маустың  немесе  абзацтық  шегіністер  көмегімен  бағанның  ені  мен 

жолдың  биіктігін  өзгертуге  болады.  Tab  пернесімен  кестеге  жаңа  жол  қосуға 

болады,  ал  алдыңғы  ұяшыққа  қайтып  келу  үшін  Shift+Tab  пернесін  басса 

жеткілікті.  

Кестеге  Добавить  столбцы,  Добавить  строки,  Добавить  ячейки, 

Разбить  ячейки,  Разбить  таблицу,  Объединить  ячейки,  Удалить  ячейки, 

Удалить  столбцы,  Удалить  строки    (бағандар  мен  жолдар  қосуға, 

ұяшықтарды  бөлу,  біріктіру,  жою)  командаларын  орындай  отырып,    кестені 

құруға және жоюға болады.   

Әрқайсыңның партаңда деңгейлік тапсырмалардың жоспары жатыр. Жоспар 

бойынша MS Word мәтіндік процессорын жібереміз.  

IҮ. Практикалық жұмыс 

Деңгейлік тапсырмалар 

І. Міндетті деңгей  

1.  Меню  көмегімен  Кесте  >  Кесте  қосу  /Таблица  >  Вставить  таблица/ 

командасын орындау арқылы кесте құрыңыз. 

2.  «Менің сабақ кестем» тақырыбын туралы. 

3. 5 баған, 3 жолдан тұратын кесте құр.  

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ІІ. Лайықты деңгей  

1.

 

Стандартты  саймандар  қатарындағы  Кесте  қосу  (Вставить  таблицу) 

батырмасын шерту арқылы кесте құрыңыз. (5 баған, 6 жол) 

2.

 

5 оқушы туралы мәліметпен кестені толықтыру. 

 

Оқушы туралы мәлімет 

Р/с  Оқушының аты-жөні 

Туған жылы 

Мекен-жайы 

Телефоны  

1 

 

 

 

 

2 

 

 

 

 

3 

 

 

 

 

 

Кімнің сұрағы бар, қолдарыңды көтеріңдер, мен сіздерге жақындаймын.  

Сонымен,  жұмысты  аяқтаймыз.  Практикалық  жұмысты  көрсетіп  болғандар 

компьютерді дұрыс өшіріп, орындарыңды ретке келтіріңдер.  

Жарайсыңдар, барлықтарың жұмысты дұрыс жасадыңдар.  

Практикалық жұмысты бағалау.                               

Бағалау кестесі                                   

 

Оқушының 

аты – жөні 

Тапсырмалар 

тест 

бағасы 

Міндетті 

деңгей 

5 ұпай 

Лайықты 

деңгей 

10 ұпай 

Қорт. 

Баға 

Хамзин Дамир  

 

 

 

 

 

Раимов Данияр    

 

 

 

 

Кадыров Серик    

 

 

 

 

Алтынбеков 

Нурдаулет  

 

 

 

 

 

Тулегенова 

Дильназ 

 

 

 

 

 

Жумагалиева 

Айжан 

 

 

 

 

 

 

Ескерту:  

1.

 

Үй  тапсырмасы  экраннан  общий  счет  көрсету  арқылы  дұрыс  жауаптың 

санына қойылады. 10 сұраққа  5  ұпай  

2.

 

Деңгейлік тапсырмалар орындағанына байланысты ұпай қойылады.  

Ү. Сабақтың қорытындысы.  

 

Сабақ  барысында  әр  оқушының  орындаған  жұмыстарының  ұпай 

сандары  бағалау  парағында  белгіленеді,  сабақтың  соңында  нәтижесі 

есептелініп,  өздерінің  қаншалықты  дәрежеде  тақырыпты  меңгергендігін 

анықтайды.  

Ү. Үйге тапсырма: Кестемен жұмыс.  § 22, 140 бет  

Осымен  біздің  сабағымыз  аяқталды.  Сабаққа  қатысқандарыңа  рахмет! 

Келесі аптада жолығамыз. 

ҮІ. Бағалау.  

 

Пайдаланған әдебиеттер: 

1.

 

Информатика  6  сынып    Астана  «Арман  ПВ»  баспасы 2014  жыл.  – 

Вьюшкова Е.А., Параскун., Әбенов Б.Қ. 

2.

 

Информатика  8  сынып  Алматы  «Мектеп»  баспасы  2012  жыл.  – 

Шевчук Е.В., КольеваН.С. 

 

 

3.

 

http://ped.kz

 

 

4.

 

http://us.kz/publ/ashy_saba_tar/informatika/kesteler_kesteler_ru_kestelerdi_redakcij

alau

 

 

 

 

Познание мира - изобразительное искусство.  2 класс 

Абилова Гуля Тюлюндыновна, 

КГУ «Средняя школа № 4 им. М. Маметовой» 

отдела образования акимата Федоровского района 

учитель начальных классов 

первая категория 

«Листья и их значения. Листопад» 

Тип урока: урок изучения нового материала 

Вид урока: путешествие 

Используемые технологии: новые подходы, критическое мышление,  

                                               оценивание, информационно-коммуникативные 

Цель урока: через организацию самостоятельной познавательной деятельности 

учащихся  в  группе  изучить  учебный  материал  о  значении  листьев  на  основе 

доказательства выдвигаемых гипотез. 

Оборудование: проектор, компьютер;  у каждого ученика: белая гуашь, 

кисточка, лист бумаги синего цвета, 3 салфетки, гербарий  листьев, тест, 

учебники «Познание мира»; рисунки: Лесовичок, пень, чудо – дерево, ёжик, 

сова. 

Ход урока. 

Этапы урока 

Деятельность учителя 

Деятельность ученика 

Организационный 

момент. 

1.Психохологический 

настрой. 

 

 

 

 

 

 

 

2.Сообщение темы и 

цели урока. 

 

Вот звонок нам дал сигнал 

Поработать час настал 

Так что время не теряем 

И работать начинаем. 

-Давайте подарим друг другу  

свои улыбки. Улыбнитесь друг 

другу. 

Я рада видеть ваши лица и 

улыбки, и думаю, что 

сегодняшний урок принесет 

нам  всем радость общения 

друг с другом, вы узнаете 

много нового и интересного, 

будете работать дружно в 

группах и уважать мнение друг 

друга. 

- Сегодня к нам на урок 

пришёл в гости Лесовичок.   

Но пришёл не просто так – 

принёс загадку. Отгадаем её?  

Листья – так звучит тема 

нашего урока. Но урок у нас 

будет необычным. Лесовичок 

приглашает на прогулку в лес 

по учебной тропинке. Пойдём?  

 Организовывают свою 

работу. 

 

 

 

Улыбаются друг другу. 

 

 

 

 

 

Отгадывают 

загадку(лист) 

 

 

Отвечают на 

поставленные вопросы 

учителем 

Уч-ся формулируют цель 

урока. 

 

Ответы детей. 

Подготовленный ученик 

читает наизусть в виде 

стихотворения правила. 

 

В пути мы узнаем много 

нового и интересного. 

-Какую цель вы ставите себе 

сегодня на уроке? 

Познакомимся с разнообразием 

форм листьев, узнаем о 

значении листьев в жизни 

людей и самих растений. 

- А знаете ли вы правила 

поведения в лесу? Лесовичок 

не поведет нас, пока не 

убедиться в этом. Правила 

Правила вы знаете, поэтому 

девиз нашей прогулки: 

«Любить и охранять 

природу!» 

Проверка дом.задания 

 

И так, в путь. По узкой 

тропинке мы вышли к старому 

пню. Он преградил нам дорогу. 

Как же нам его обойти? Ребята, 

посмотрите, из пня что-то 

торчит. ТЕСТ. Нам нужно 

проверить, как вы усвоили 

изученный материал. Если 

справитесь с работой, то пень 

сможем обойти. 

Обратная связь, 

проверяют дом.задание. 

Уч-ся сверяют свои 

ответы с ответами на 

слайде, оценивают себя. 

Работа над новой 

темой 

 

 

 

Физминутка 

Работа с учебником. 

 

Видеосюжет о листьях. 

(презентация) 

- Обратите внимание на 

размеры и формы листьев. 

Какие они? 

Вывод: бывают листья разные 

по размеру и форме. Есть 

листья-хищники, это 

мухоловка. Своими хищными и 

чуткими листьями она манит 

насекомых в свой капкан, 

поедая мелких насекомых.  

« Листочки» 

Как вы думаете, для чего 

нужны листья? Какую 

функцию они выполняют? 

1.

 

Кластер «Листья» 

2.

 

Чтение  с пометками 

3.

 

Добавление новых 

 Просмотр видеосюжета. 

Учатся сравнивать, 

делать выводы. 

 

 

Учет возраст. 

особенностей 

Уч-ся рассуждают и дают 

полный развернутый 

ответ 

Работа в группах: 

составление кластера, 

затем читают текст в 

учебнике и дополняют 

кластер. 

 

Новые подходы 

 

записей в кластер 

1) Какие растения называются 

хвойными? 

2) Какую пользу приносят 

листья людям?  

3) Почему комнатные растения 

протирают или опрыскивают 

водой? 

Работа с листьями 

гербария. 

 

 Впереди странное дерево. На 

нем еще висят листочки, но 

они сухие. А как называется 

коллекция собранных и 

засушенных растений, их 

частей? Гербарий.  

У вас на партах есть тоже свой 

гербарий, который  собрали, 

когда был листопад. А что 

такое листопад? Это опадание 

листьев осенью. 

Присмотритесь к своим 

листьям. Одинаковы ли они? 

Они разные по форме, размеру, 

цвету. А что у них общего? 

Найдите у своих листьев 

черешок, пластинку. С каких 

деревьев ваши листья? 

 Вы теперь знаете, что деревья 

и кустарники бывают 

лиственные и хвойные. У 

лиственных растений листья в 

виде пластинок, а у хвойных - в 

виде иголок (хвоинок). Раньше 

всех теряют листья липа, 

берёза, осина. А ель и сосна 

стоят зелёные.  

- Какое хвойное растение 

является листопадным? 

 

 

 

Выполняют задание в 

группе и отвечают на 

вопросы. 

Первичный опрос 

знаний. 

 

Закрепление материала 

 

 

 

-Вспомните и скажите, лист- 

это наземный или подземный 

орган? 

-Какую пользу приносят листья 

людям? 

-Какие листья называют хвоей? 

Тест «Плюс-минус». 

Если вы согласны с 

Новые подходы, диалог 

 

Приходят к выводу. 

Работают с тестом.  

Взаимопроверка. 

Поднимают листочки 

нужного цвета.    

 

утверждением ставите +, не 

согласны -. 

После теста проверить и 

сказать результаты. 

Зеленый лист–нет ошибок, 

желтый-1ошибка, красный-2-3 

ошибки.  

Домашнее задание. 

 

Мы вышли на полянку и 

сделаем привал. 

Посмотрите, ёжик. Он 

напоминает нам, что нужно 

записать Д/З. 

 

Изобразительное 

искусство 

 

 

 

 

Показ  

 

 

Самостоятельная 

работа. 

Выставка работ. 

Наша прогулка подходит к 

концу. Посмотрите, с нами 

попрощаться прилетела 

Мудрая Сова. Она держит 

кисточку и предлагает нам 

превратиться в юных 

художников. Вам понравилась 

прогулка? Свои впечатления 

мы изобразим на бумаге. У 

совы табличка « Чудо – листья. 

Чудо – лес!» Для своего 

рисунка мы используем листья 

из гербария. А работу 

выполним в технике 

монотипия. Вспомним, что это 

такое? Монотипия ( греч. 

слово) – это вид графики. С 

рисунка можно сделать только 

один отпечаток. Как вы 

думаете, почему мы взяли 

белую гуашь?  

У каждого на парте по 3 

салфетки. На цветную кладём 

сухой лист из гербария, 

наносим кисточкой белую 

гуашь. Раскрашенный листик 

кладём на синий альбомный 

лист, прижимаем салфеткой. 

Аккуратно убираем сухой 

листок. У нас получился 

отпечаток. Берём следующий 

лист из гербария и всё 

повторяем. Так делаем 3-4 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы уч-ся. 

 

Работа в группе: каждый 

уч-ся выполняет 

отпечаток на одном листе 

бумаги. 

 

отпечатка. Получились « чудо 

– листья» На что похоже? На 

деревья, ёлочки – на лес. 

Тонкой кистью можно 

подрисовать стволы, веточки, 

сугробы. Получился у нас « 

чудо – лес»? Покажем сове и 

Лесовичку наши работы. 

(прикрепляем к доске). 

Рефлексия: 

Оценивание. 

(оценочные листы) 

  

-Какие открытия были сделаны 

сегодня? Какие испытывали 

трудности?  Что было легко 

выполнять? Как вы сегодня 

отвечали уверенно, с 

удовольствием? 

-Ребята, вспомните, какую цель 

вы каждый ставили для себя. 

На какой вопрос хотели найти 

ответ? 

Все сегодня хорошо 

поработали и за работу надо 

поставить себе  оценку на 

дереве успеха. 

«5»-зеленый, «4»-желтый, «3»-

красный 

Оценивают работу свою 

и друга. 

Отвечают на вопросы 

учителя. 

Вспоминают о тех целях, 

о которых говорили в 

начале урока. 

Подводят итог урока. 

Уч-ся берут 

соответствующий цвет , 

подходят к дереву успеха 

и прикрепляют его на 

нем. 

 

Используемые источники: интернет, учебник К. Жунусова, Н. Жапанбаева 

«Познание мира» 2 класс, справочная     

литература, энциклопедии. 

 

Информатика. 6 класс 

Байкадамова Айнура Молдагасымовна, 

учитель информатики второй   

категории уровня квалификации. 

КГУ «Станционная основная школа»  

государственного учреждения 

 «Отдел образования акимата  

Житикаринского района» 

«Обработка текстовой и графической информации» 

Предлагаемый вариант проведения урока позволит преподавателю более 

наглядно  и  интересно  повторить  и  закрепить  знания  учащихся  по  теме 

«Обработка  текстовой  и  графической  информации».  На  уроке  использование 

Интернета  помогает  преподавателю  наиболее  эффективно  развивать  у 

учащихся    Интернет  технологии,  позволяющие  провести  урок  –  дискуссию 

эмоционально, помогают сделать урок живым, увлекательным, интерактивным. 

 

В  процессе  такого  урока  учащиеся  самостоятельно  изучают  учебный 

материал  по  различным  источникам  знаний,   коллективно  обсуждают 

результаты  своей  работы.  Эта  форма  проведения  урока  способствует  также 

активизации  познавательной  деятельности  учащихся  и  формированию  у  них 

умений  самостоятельной  работы,  в  том  числе  самостоятельной  работы  с 

информацией.  Основной  дидактической  задачей  этого  урока  является 

повторение  и  практическое  применение  ранее  изученного  материала  и 

включение  его  в  систему  уже  имеющихся  знаний.  В  процессе  работы 

происходит  смена  деятельности  –  работа  на  компьютере,  диалоговое 

обучение,  самооценивание,  дискуссии  внутри  группы.  В  течение  урока 

проводится  физкульт.минутки. 

SMART  –цель:  Учащиеся  6  класса  имеют  представление  о  приемах  создания 

комбинированных документов 

Оборудование:  компьютеры  для  обучающихся;  раздаточный  материал,  тесты 

тренажеры в программах My Test, Test Ist. 

Тип урока: урок совершенствования и контроля знаний, умений и навыков. 

Ход урока 

1.

 

Организационный момент. 

Учитель:  «Ребята,  скажите,  а  с  каким  настроением  вы  пришли  сегодня  на 

урок?» (ответы детей) Зачитывая, эпиграф к уроку слова немецкого философа 

Людвига Фейербаха: «Человек лишь там чего-то добивается, где он сам верит в 

свои силы. И я желаю,  вам успехов на уроке и веры в свои силы». Тем самым 

настраивая  учащихся на позитивную и комфортную атмосферу  на уроке.  

2.

 

Актуализация знаний. Определение темы и цели урока 

Учитель:  

Посмотрите, вот картина, 

Словно чудо из чудес. 

Появился дом красивый, 

Солнце и прелестный лес. 

А помог создать все я – 

Как зовут меня друзья. Paint.  

- А что такое Paint? 

(Программа, предназначенная для работы с графической информацией.) 

- Что называется текстовой и графической информацией? 

- Скажите, пожалуйста, может, кто-нибудь из вас догадался, какая тема 

сегодняшнего урока? - Какая перед нами стоит цель?  

Учащиеся  формулируют  цели  уроки  самостоятельно,  тем  самым  развивают 

навыки саморегуляции,  логического, критического мышления. 

 

Сильным учащимся  (двум) предлагается выполнить индивидуально задание по 

карточкам. 

-для записи заглавных букв и знаков над цифрами (Shift); 

-для перехода на новую строку (Enter); 

-удаление символа слева от курсора (Backspace); 

-удаление символа справа от курсора (Delete); 

 

-печать только заглавных букв (CapsLock); 

-перевод курсора в конец строки (End); 

-выход из текущего режима (Esc). 

 

3.

 

Изучение темы урока  

Учитель:  

На  прошлых  уроках  мы  научились  с  вами  работать  отдельно  с  текстовой 

информацией:  вводить  текст,  редактировать  и  форматировать  его,  создавать 

нумерованные  и  маркированные  списки,  создавать  таблицы  и  отдельно  с 

графической  информацией  создавать  рисунки  с  помощью  основных 

инструментов графического редактора Paint  и при этом использовать основные 

команды, например, копировать, повернуть, наклонить. 

 Сегодня я предлагаю вам создать документ, в котором мы объединим оба вида 

информации.  Для  создания  комбинированного  документа  необходимо 

выполнить  следующие  действия  (учитель  показывает  учащимся  на  доске  как 

правильно  создать  комбинированный  документ).  А  теперь  предлагаю  вам 

выполнить  самостоятельно    практическое  задание  по  созданию  аналогичного 

задания.  

Учащиеся:  выполняют  практическое  задание    «Создание  комбинированных 

документов».  Данное  задание  способствует  более  прочному  усвоению 

материала, направленное на развитие практических навыков  за компьютером, 

развитию умственной деятельности, вниманию.  

4.

 

Закрепление знаний  

Учитель:  Эпиграф:  Я  знаю  немного,  но  то,  что  я  знаю  –  знаю  в 

совершенстве. 

Давайте  докажем  с вами  эти  слова  арабского  поэта,  ученого  Абу-ль-Фараджа. 

Прежде  всего,  выясним,  насколько  хорошо  вы  знаете  элементы  окна 

графического редактора Paint.  На рабочем столе каждого компьютера открыть 

в  панели  задач  в  свернутом  виде  файл      «Основные  элементы  окна 

Графического редактора Paint и текстового редактора Word»  в программах My 

Test, Test Ist.. ввести своё имя и фамилию и нажать начать тест.  

Учащиеся:  Выполняют  тест.  Тест  включает  в  себя  20  вопросов  по  темам 

графическогои текстового редактора. По окончанию выполнения тестирования 

программа  выдаёт  результат  и  оценку.    Данное    задание  формирует  умение  

пользоваться  современными  информационными  технологиями,      навыки 

самооценивания.  

5.

 

Физкультурная минутка  

Учитель:  У  каждого  учащегося  на  системных  блоках  наклеены  упражнения 

для глаз и рук. 

Учащиеся: Выполняют   упражнения для глаз и рук, направленное  на снятие 

усталости. 

Учитель:    Для  того  чтобы  приступить  к  следующему  заданию.  Класс  нужно 

разделить на две группы. На учительском  столе имеется пакет внутри которого 

есть конфеты. Каждый учащийся достает  из пакета по одной конфете.  

 

Учащиеся:  вынимают  с  пакета  конфеты  по одному.    И  делятся  на  группы по 

цвету конфеты.  

Учитель:    Каждой  группе    даются    темы  «Векторная  графика»,  «Растровая 

графика».  Задача  группы: Охарактеризовать и раскрыть  каждую из тем. Для 

поиска информации можно воспользоваться Интернетом, учебником 6-7 класса, 

дополнительной  литературой  из  библиотеки.  После  создания  проекта  

проводится анализ и обговаривание с классом.  

Понятия,  предложения, идеи  фиксируется на ватмане в виде кластера. Данное 

задание  мотивирует  учащихся  самостоятельно  добывать,  обрабатывать 

полученную 

информацию, 

обмениваться ею. 

Создает 

 

условия, 

способствующие развитию творческих способностей учащихся.  

Учащиеся:  Выполняют  задание  в  группах.  Ищут  информацию  о  векторной  и 

растровой графике. Обмениваются информацией в группах. Анализируют.  

6.

 

Подведение итогов урока. Рефлексия  

Учитель:  Сегодня мы с вами научились? 

Учащиеся:  



 

создавать  надписи  с  помощью  инструмента  Надпись  и  осуществлять 

настройку этого инструмента  



 

одновременно  работать  с  двумя  приложениями  текстовым  процессором 

WordPad и графическим редактором Paint;  



 

вставлять  выполненный  в  графическом  редакторе  рисунок  в  документ, 

подготовленный в текстовом процессоре;  



 

вносить изменения в рисунок, вставленный в текстовый документ. 

(отвечают дети) 

Учитель:    На  партах  лежат  оценочные  листы  на  каждого  ученика  по  итогам 

урока.    Оценить  актуальность  темы  урока?  Какие  моменты  урока  вызвали 

затруднения?  Ответить на вопросы по 5 бальной шкале. Выбрать смайлик на 

столе и положить в конверты  

 

             если вы считаете, что поработали на отлично 

 

                не достаточно хорошо поработали над этой темой  

 

              если вы считаете, что надо еще поработать над этой темой 

 

Домашнее задание:  выучить определения на стр.154, разд.3, задание 4.  

Используемые источники: 

1.

 

Информатика. Учебник 7 класса. Авторы: Ермеков Н., Стифутина Н. 

2012. Издательство «Атамұра» 

2.

 

Информатика. Учебник 6 класса. Авторы:   Вьюшкова А., Параскун Н., 

2014, издательство «Арман-ПВ» 

3.

 

Информатика. Методическое пособие. Авторы:   Вьюшкова А., Параскун 

Н., 2014, Издательство «Арман-ПВ» 

4.

 

Информатика. Методическое руководство. Авторы: Беляева Н., 

Давыденко С., 2014. Издательство «Атамұра» 

 

Информатика. 8 класс 

Бакенова Жанна Айдархановна, 

ГУ «Алтынсаринская средняя школа»  

отдела образования акимата Камыстинского района, 

учитель информатики  

специалист высшего уровня квалификации первой категории 

Построение диаграмм в Excel 

Тип урока: урок изучения новых знаний, умений и навыков. 

Вид урока: урок практических работ 

Технологии,  методы  и  приемы,  используемые  на  уроке:  ТКМ:  тонкие  и 

толстые  вопросы,  6  шляп,  ОО  и  ОДО,  ИКТ,  учет  возрастных  особенностей, 

лидерство  в  обучении,  новые  подходы:  диалоговое  обучение,  создание 

коллаборативной 

среды, 

саморегуляция. 

Развитие 

функциональной 

грамотности  прослеживается  через  умение  обучающимися  самим  поставить 

цели  себе  на  урок,  самостоятельно  изучить  новый  материал  и  выполнить  по 

новой  теме  мини-роекта,  защита  которого  также  подразумевает  применить 

умение  мыслить  критически.  Немаловажную  роль  в  уроке  играет  диалог, 

который  учит  детей  анализировать  свои  ответы.  На  уроке  проведена 

профориентационная  работа.  По  полученной  информации  о  профессии  также 

сделан вывод с использованием приема «6 шляп». 

Smart-цель:  сформировать  умения  и  навыки  работы  с  диаграммами 

посредством 

использования 

приемов, 

направленных 

на 

развитие 

функциональной  грамотности.  Ресурсы:  ИД,  компьютеры,  тест  в  программе 

MyTest, флипчарт, стикеры, ресурсы (информация по теме урока в бумажном и 

электронном 

виде, 

карточки 

с 

разноуровневыми 

заданиями, 

рефлексия),видеоролики о профессии и о построении диаграмм, листы само- и 

взаимооценивания. 

Ход урока: 

I.

 

Приветствие. 

Создание настроя на урок. 

Оглашение темы урока. 

Методика «Светофор».( выяснение настроя ребят на урок)  

Деление на группы (карточки с изображением компьютерных устройств).Двум 

«слабым»  обучающимся  дается  возможность  выбрать  себе  группу. 

Обязанности в группах распределяют самостоятельно. 

Лист оценивания. Лист оценивания для командира группы.  

1.Ребята, в какой программе мы будем сегодня работать?       MSExcel 

2.Как  вы  думаете,  работнику  какой  профессии,  необходим  хороший  навык 

работы  в  этой  программе?    Бухгалтеру,  экономисту,  учителю,  тому,  кому 

требуются расчеты и вычисления. 

Я  попросила  Айнелю  узнать  о  планах  одноклассников  относительно  будущей 

профессии.  Попросим  ее  озвучить  список  тех  профессий,  которые  популярны 

среди учеников 8 класса. 

 

-В  нашем  классе  учится  20  учеников.  Из  них  3  хотят  стать  юристами,  4  -

связать свою деятельность с железной дорогой, 4 хотят стать учителями, 2 

хотят быть дизайнерами, 4 -менеджерами, 3- бухгалтерами. 

-Спасибо,  Айнеля.  Среди  предпочитаемых  профессий  есть  и  профессия 

бухгалтера. 

Посмотрите, пожалуйста, видеоролик об этой профессии.  

1. Почему мы сегодня говорим об этой профессии? 

2. Как связана тема прошлого урока с этой профессией? 

А сегодня, ребята, мы будем учиться стоить диаграммы в программе MSExcel. 

Цели урока дети ставят сами и записывают на флипчарте. 

II. Проверка домашнего задания. Электронный тест. 

Оценку заносят в лист оценивания. 

III.

Задание для «сильных» обучающихся.

Самостоятельное изучение материала 

в группах «Построение диаграмм(виды диаграмм, алгоритм построения 

диаграммы, назначение диаграмм».  

(ресурсы, учебник, электронный учебник, интернет).  

После половины времени работы из групп идут делегат в другую группу. 

Дополняют или спрашивает новое.  

Работу делают в виде презентации.  

Критерии работы. 

Критерии 

1 группа 

2 группа 

 

1 2 3 4 5 

1 2 3 4 5 

1. 

Соответствие теме

 

 

 

2. 

Эстетичность

 

 

 

3. 

Регламент

 

 

 

4. 

Оригинальность

 

 

 

5. 

Защита

 

 

 

Задание для «слабых» обучающихся. (видеоролик в помощь). 

Выполняют 

практическую работу из опережающих заданий «сильных»  учеников. 

Практическая работа «Построение диаграмм». 

1.

 

Наберите следующую таблицу: 

samsung 

nokia 

fly 

LG 

lenovo 

g-smart 

7 

3 

5 

6 

1 

4 

2.

 

Выделите таблицу. 

3.

 

Нажмите на меню Вставка – Гистограмма-Гистограмма с 

группировкой. 

4.

 

Нажми на столбцах появившейся гистограммы правой кнопкой мыши – 

Добавить подписи данных. 

5.

 

Нажми на столбцах гистограммы правой кнопкой мыши – выбери пункт 

изменить тип диаграммы – выбери круговая – ОК. 

Физминутка. 

Массаж ушных раковин 

 

• Потягивание ушных раковин сверху вниз.  

• Потягивание ушных раковин снизу вверх.  

 

• Потягивание ушных раковин назад.  

• Потягивание ушных раковин вперёд.  

• Потягивание ушных раковин в стороны.  

• Круговые движения по часовой стрелке.  

• Круговые движения против часовой стрелке.  

Разогреть ушные раковины, чтобы они «горели» с умеренной силой. 

• «Нахмурившийся ёжик»: плечи вперёд, подбородок к груди; плечи назад, 

голову назад.  

• «Весы»: левое плечо вверх, правое вниз. Поменять положение рук.  

• Поднимание и опускание плеч вверх и вниз.  

• Круговые движения плечами вперёд и назад.  

• «Пружина»: вытягивание позвоночника, сжимание позвоночника.  

• Скрутка позвоночника: поворот плеч вправо-влево 

IV. Защита проектов.  

Защита в различных формах: 

1. Репортаж с места событий.  

2. Спектакль. 

Формативное и суммативное взаимооценивание. 

После защиты опрос «слабых» учеников. 

Тонкие вопросы 

Толстые вопросы 

Что такое диаграмма? 

Как построить диаграмму? 

Какие виды диаграмм существуют? 

Для чего нужны диаграммы? 

Легко ли строить диаграммы? 

Почему легче воспринимать 

информацию с диаграммы, нежели с 

таблицы? 

V.Подведение итогов. 

Метод 6 шляп. Выскажите свое мнение о профессии бухгалтера. 

Белая шляпа отвечает на вопросы: 

1.Что мы знаем об этой профессии? 

2.Что еще нужно узнать? 

Красная шляпа отвечает на вопросы: 

1.Какие эмоции вызывает у вас эта профессия? 

2.Что подсказывает интуиция? (что было бы, если вы работали бухгалтером?) 

Желтая шляпа отвечает на вопросы: 

1.Какие преимущества у этой профессии? 

2.Считаете ли вы эту профессию престижной? 

Черная шляпа отвечает на вопросы: 

1.Какие отрицательные стороны таит в себе эта профессия? 

2.С какими трудностями придется столкнуться, работая бухгалтером? 

Зеленая шляпа отвечает на вопросы: 

1.Какие перспективы дает вам эта профессия? 

2.Как можно использовать образование бухгалтера иным образом? 

Синяя шляпа, выслушав все доводы, делает вывод.  

 

Подвести итог. 

VI.  Рефлексия.  На  экран  монитора  выводится  смайлик,  соответствующий 

настроению ученика в конце урока. Оценивание по листу самооценивания. 

Используемые источники: 

1.ru.wikipedia.org – Википедия. Информация о диаграммах. 

2.youtube.com – Профессия Бухгалтер.; Как построить диаграмму? 

3.Учебник Информатики. 8 класс. 

 

Биология. 8 класс 

Безносенко Наталья Николаевна, 

ГУ «Карабалыкская СШ № 1 им. М.Горького 

отдела образования акимата Карабалыкского района» 

учитель биологии 

высшая категория 

 «Слуховой анализатор. Гигиена слуха» 

Тип урока – урок изучения нового материала 

Вид урока-стандартный 

В  основе  данного  урока  лежит  смаостоятельная    активная  работа 

обучающихся  через  применение  стратегий  критического  мышления, 

составление 

схем, 

кластера, 

заполнение 

таблицы. 

Используется 

индивидуальная,  групповая  работа  и  работа  в  парах.  Индивидуальное 

опережающее  задание  для  поддержки  и  развития  талантливых  и  одаренных 

обучающихся. Реализация идей 7 модулей прослеживается в течение урока. 

SMARTцель  урока:  обучающиеся  продемонстрируют  знания    о  строении 

слухового  анализатора,  покажут  связь  между  строением  и  выполняемой 

функцией уха. 

Ресурсы: 

раздаточный 

материал, 

оценочные 

листы, 

презентация, 

видеофрагмент, учебник биологии 8 класс, маркеры, бумага А-3, стикеры. 

Ход урока 

Стадия вызова 

Ребята, закройте глаза и послушайте . 

«Закрыв глаза, мы все воспринимаем 

Чредой прекрасных звуков в голове 

И звонким эхом душу обвиваем, 

Прислушиваясь к небу в тишине. 

Журчат ручьи, струятся водопады,  

цветут цветы, иль строятся дома 

А наше ухо создает каскады 

Предметов образы - прекраснейшая тьма!» 

-Какой орган чувств сейчас работал? 

Как называется эта музыка и кто ее  написал ? 

 Опережающее задание биография Бетховена, история создания Лунной сонаты 

Учитель. Как вы думаете какая тема нашего сегодняшнего урока? 

Работа учащихся в тетради. 

 

Заполнение маркировочной  таблицы ЗХУ первый столбец заполняют 

самостоятельно, второй в парах.  На основе второго столбца учащиеся выводят 

цели урока. 

Какие цели мы перед собой поставим? 

Стадия осмысления 

Учитель. Первое что нам предстоит выяснить, а что же такое звук?  

Для этого мы проделаем опыт. Опыт с пластиковой бутылкой и свечой. 

Учитель что такое звук? 

Предположительный ответ учащихся. Звук это колебательное движение частиц 

упругой среды, распространяющееся в виде волн. 

Учитель. Какой  вид рецепторов может воспринимать такие раздражения? 

Предположительный ответ учащихся механорецептры. 

Учитель.Давайте вспомним что такое анализатор? Чем анализатор отличается 

от органа чувств? 

Изучение нового материала   (работа в группах) представить информацию в 

виде постера. Разработка критериев оценивания постера совместно с 

учениками. 

1.Изучить строение и функции наружного уха  

2.Изучить строение и функция среднего уха 

3.Изучить строение и функция внутреннего уха 

4.Гигиена слуха. Составить памятку как сохранить слух и здоровые уши до 

старости. 

Защита постеров и  взаимооценивание по выработанным критериям. 

Просмотр видеофрагмента  формирование звука.  

Работа в группе. На основе просмотренноговидефрагментасоставть схему 

передача звуковых волн. Выработка критериев оценивания вместе с 

обучающимися и оценивание схем по слайду 

Заполняют лист оценивания 

Индивидуальная работа учащихся  

Заполнение 3 графы маркировочной таблицы ЗХУ 

физминутка 

А сейчас отдохнем и поиграем в игру три пятерки - три вида упражнений по 

пять. Напомню вам правила: я произношу утверждение, а вы двигаетесь в 

соответствие с тем, верно это утверждение или нет. Начнем, первая пятерка 

утверждений, если вы согласны со мной - поднимаем вверх правую руку, нет- 

поднимаем вверх левую руку.  

1.Орган слуха расположен в височной кости и делится на наружное, среднее и 

внутреннее ухо. 

2.Наружное ухо улавливает и проводит звуковые колебания. 

3.Барабанная перепонка находится на границе между задним и внутренним 

ухом . 

4.Среднее ухо соединено с носоглоткой с помощью слуховой трубы. 

5.Слуховые косточки среднего уха срастаются друг с другом. 

Учитель: Хорошо, Да - киваем головой, нет - поворачиваем в стороны.  

1.Внутреннее ухо представляет собой систему полостей и извитых канальцев. 

 

2.В лабиринте внутреннего уха расположены улитка, а также два полукружных 

канальца. 

3.Вестибулярный аппарат уха - орган равновесия. 

4.Зона слуховой чувствительности расположена в височной доле коры больших 

полушарий. 

5.Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой. 

Учитель: Если согласны со мной, встаем, если нет- сидим:  

1.Звуковая волна превращается в органе слуха в колебания жидкости и затем в 

нервный импульс. 

2.Рецепторы слуха находятся в среднем ухе. 

3.Жидкость в перепончатом лабиринте - эндолимфа. 

4.Полукружные каналы лежат в двух взаимно перпендикулярных плоскостях. 

5.Периферическое звено - слуховой нерв. 

Молодцы 

Стадия рефлексии 

Работа в группахРешение проблемных ситуаций (оценивает учитель) Лист 

оценивания 

1.Артиллеристам при стрельбе, взрывникам при взрыве рекомендуется 

открывать рот. Почему?  

2. Сильный шум отрицательно влияет на нервную систему, вызывает 

переутомление, бессонницу, психические заболевания. Какие меры вы можете 

предложить, чтобы уменьшить воздействие шума на человека? 3.Почему если 

выстрелить из пушки в космосе возле самого  уха  человека он  даже не 

почувствует.? 

4.Почему скрипачи глухие на левое ухо? 

Эти две ситуации для обсуждения всем группам. 

Отрывок из пьесы Вильяма Шекспира Гамлет - описание сцены появления тени 

отца Гамлета, где призрак рассказывает о совершенном злодеянии. 

Призрак:  

Но тише! Я почуял воздух утра; 

Дай кратким быть. Когда я спал в саду, 

Как то обычно делал пополудни, 

Мой милый час твой дядя подстерег 

С проклятым соком белены в сосуде 

И тихо мне в преддверия ушей 

Влил прокажающий настой, чье свойство 

Так глубоко враждебно нашей крови, 

Что, быстрый, словно ртуть, он проникает  

В природные врата и ходы тела 

И свертывает круто и внезапно, 

Как если кислым капнуть в молоко, 

Живую кровь; так было и с моею; 

Так я во сне от братственной руки 

Утратил жизнь, венец и королеву: 

 

-  Прав  или  не  прав  был  с  точки  зрения  врача  Шекспир,  описывая  сцену 

отравления  Клавдием  отца  Гамлета?  Могли  ли  быть  так  в  действительности? 

Для  ответа  на  этот  вопрос  надо  вспомнить  строение  среднего  уха  той  самой 

ушной полости, о которой говорит призрак отца Гамлета. 

Средняя  Азия,  середина  XIX  века.  Бухарским  эмиратом  правит  эмир  по 

прозвищу  Мясник.  Он  отличался  особой  жесткостью,  превзойдя  всех  прочих 

эмиров. За время его 33-летнего правления в Бухаре ежедневно совершалось от 

5 до 100 кровавых казней. В 1855 году эмир захватил соседний Шахриябс. Дочь 

шаха стала невольницей в многочисленном гареме Нарсуллы. Однажды ночью 

она  подкралась  к  спящему  эмиру  и  влила  ему  в  ухо  ртуть.  Придворным 

медикам  не  удалось  спасти  его,  но,  даже  умирающий,  он  остался  верен  себе: 

приказал  расправиться  со  всеми  близкими  отравительницы.  Итак,  это  не 

легенда,  а  достоверный  факт,  зафиксированный  в  истории  мангытских 

эмиратов замечательного таджикского писателя Садриддина Айни. Как можно 

объяснить этот исторический факт? 

А вот какой случай произошел на одном из петербургских заводов. Один 

кузнец захотел отдохнуть в обеденный перерыв и улегся на станину кузнечного 

пресса. Его товарищ решил подшутить над спящим. Он забрался под станину и, 

что было силы, ударил по ней молотком. Шутка оказалась плачевной  - кузнец 

оглох. 

В 

чем 

причина 

внезапно 

наступившей 

глухоты? 

Подведение итогов урока 

Оценивание подсчитать количество полученных баллов и выставить оценку. 

Рефлексия  

Мне было трудно…. 

Мне было интересно….. 

Мне не понравилось 

Смогу применить….. 

Домашнее задание параграф 22 читать и ответить на вопросы после параграфа. 

Придумать задание по теме. 

 

Алгебра. 7 класс 

Болонина Елена Евгеньевна, 

 учитель математики и информатики, 

КГУ «Средняя школа №1» акимата города Рудного 

«Функции  у = ах

2

 , ее свойства и график» 

Тип: урок изучения новых знаний 

Вид: самостоятельная работа в группах 

В  основе  разработки  урока  лежит  групповая  работа  учащихся  на  уроке 

алгебры при изучении новой темы. Деление класса на группы осуществляется с 

помощью  последовательного  взаимного  выбора  самими  учащимися,  с  кем  бы 

они  хотели  работать  в  группах.  Учитель  выбирает  4  -  5  учеников  – 

руководителей групп из числа сильных учащихся. Те в свою очередь выбирают 

себе  по  одному  помощнику.  Аналогично  помощники  выбирают  по  одному  из 

оставшихся  учащихся  для  совместной  работы.  И  т.д.,  пока  все  ученики,    не 

будут  определены в группы.  

 

На уроке происходит самостоятельное изучение новой темы посредством 

совместного  изучения.  В  ходе  урока  осуществляется  переход  по  группам  для 

составления концептуальных таблиц сравнительного анализа. Результаты своей 

работы  учащиеся  презентуют  перед  всем  классом.  В  ходе  урока  также 

применяются  приемы  критического  мышления,  такие  как  «Горячий  стул», 

рефлексия – «написание письма самому себе». 

Цель:  сформировать  понятие  функции  вида

2

аx

y



  и  изучить  построение 

графика  функции  с  помощью    сравнения  свойств  функции  при  обсуждении  в 

группах 

 

жүктеу/скачать 8,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: