Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді:мұғалім, оқушы, мақсат, мазмұн, міндет, оқу түрлері, құралдары, әдістері,тәсілдері. Тұтас педагогикалық процеске қатысушылардың өзара әрекеті: педагогикалық қызмет мақсат қою оны ұйымдастыру Тұтас педагогикалық процесс теориясының негізін салушы: Н.Д. Хмель. Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:1) Оның білімі.2) Оның білігі.3) Оның тұлғалық қасиеттері. Тұтас педагогикалық процестегі тәрбиесіБалалардың спорттық және дене шынықтыру іс-әрекетінің мақсатталған, нақты ұйымдастырылған және жоспарлы түрде жүзеге асатын жүйесіНақты ұйымдастырылған және жоспарлы түрде жүзеге асатын, балалардың спорттық және дене шынықтыру іс-әрекетінің мақсатталған жүйесіОқушылардың спорттық және дене шынықтыру іс-әрекетінің мақсатталған, нақты ұйымдастырылған және міндетті түрде жүзеге асатын жүйесі
Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтарының бірі:D)+ Педагог пен оқушылардың әрекеттестігімен, екі жақтың міндетті түрдегі іс-әрекетімен байланысты екі жақты сипатқа ие процесс. Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді:D)+ Мұғалім оқушы,мақсат міндет,мазмұн форма,құрал әдіс тәсіл. Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне жатады:B)+ Оқытушы мен оқушының өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы. Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік тетіктері (механизмдері) :E)+ Ата-аналар мен балалар, мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас.
Тұтас педагогикалық процестің элементарлы бөлшегі:D)+ Педагогикалық жағдаят. Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар: 1) Қашық. 2) Жақын. 3) Орта. Ұжым алдыңдағы мақсатты-перспективалар:Жақын.Орта.Қашық. Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі 1) Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады. 2) Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс –әркетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан –жақты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады.3) Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, ізгілік қарым–қатынас орнайды Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген адамдар: 1)А.С.Макаренко; 2)С.Т.Шацкий; 3)И.А.Сухомлинский; Ұжым өмірін, оның псхологиялық климатын интегративті сипатта игеруші тұтас әлеуметтік организм:тәрбиеленуші жүйе. Ұжым теориясын қарастырған ғалым:А.С. Макаренко. Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері): бақылау социометрия статистикалық әдістер? Ұжымдық - танымдық іс-әрекет түрлері*1)жалпы нәтижелердің болуы2)ісәрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері: Анкета жүргізуИнтервью алуШкалалау Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері:Әңгіме,анкета жүргізу,тестілеу.Байқау тестілеу. Эксперимент,әңгіме. Ұжымдық оқыту тәсілдері мәселесін зерттеумен айналысқандар:A)+ В.К.Дьяченко, А.Г.Ривин. Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: D)+ Оқушының сабақтағы жауабы. Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар: 1)Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы. 2)Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. 3)Жалпы нәтижелердің болуы. Ұжымдық- танымдық іс-ғрекеттің мынадай белгілі бар:1) Бірынѓай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.2) Іс-ғрекеттер барысында оқушылар арасында µзара жауапкершіліктің жғне тғуелсіздіктін пайда болуы.3) Жалпы нғтижелердің болуы. Ұжымдық танымдық істердің алғашқы кезеңі (ҰТІ) :A)+ Мұғалімнің ҰТІ жоспарлауы. Ұжымдық шығармашылық форма- оған қатысушы жастардың өзара бірлесіп іздену жұмыстары негізінде жүзеге асуы:Әрбір қатысушының қызығушылығ және қажеттілігі ескерілуі тиіс.Жеке тұрғыдағы мақсат топтық және ұжымдық мақсатқа қарама-қайшы келмеуі тиіс.Ұжымдық шығармашылық іс, жалпы ортақ істе әркімнің өзінің орнын таба білуіне мүмкіндік туғызуы тиіс.
