Данные тестирования Уникальный номер бланка89971
және 5 902 сандарының қосындысын 2 220-ға азайт
1 2
Байланысты:nnnnn
| 8 017 және 5 902 сандарының қосындысын 2 220-ға азайт
1. А)10 699 2. В)10 969 3. С)11 699 4. Д)11 599 5. Е) барлық жауап дұрыс |
3 | |
|
3 | ||
|
Қылқан жапырақты,дымқыл ормандар мен батпақталған шалғындықтарда өсетін аласа өсімдіктер: 1. қыналар 2. мүктер 3. саңырауқұлақтар 4. жабықтұқымдылар 5. ашықтұқымдылар |
3 |
2 |
|
Сөз неден құралады? 1. Жазудан 2. Әріптен 3. Дыбыстан 4. Таңбадан 5. Сөйлемнен |
2 |
3 |
|
Астық тұқымдасына жататын өсімдік: 1. Бидай 2. Қарбыз 3. Қызанақ 4. Көкпек 5. Баклажан |
1 |
1 |
|
"Көркем еңбек" сабағында оқушылар нені үйренеді 1. Бұйымдарды құрастыру және дайындау 2. физикалық есептердің шешімдерін табу 3. эксперименттер жасау 4.үй жинау 5.тамақ пісіру |
5 |
1 |
|
Топырақтың құнарлығы: 1. топырақ құрамында ауасы мен қара шіріндісіне байланысты; 2. құрамындағы құм, сазға, байланысты; 3. құрамындағы суға байланысты; 4. құрамындағы ауаға; 5. құрамындағы суға |
1 |
1 |
|
Мақал-мәтелдер дегенміз? 1. Тапқырлыққа құрылған,күлкілі оқиғаға толы халық шығармасы 2. Халық даналығынан құралған шығарма.Құрылысы көбінесе өлең сияқты болады. Қорытыныды ой, тұжырымды түйін айтылады. 3. Дыбыстар мен сөздерді дұрыс, анық айтып жаттығу үшін қолданылады 4. Табиғат құбылыстарының, өзін қоршаған дүниенің сырын танып-білуге талпынған ойыннан туған шығармалар 5. Терең оймен, шебер тілмен айтылатын халық шығармасы |
2 |
2 |
|
а : 18, мұндағы а = 162 1. 9 2. 10 3. 8 4. 7 5. барлық жауап дұрыс |
4 |
1 |
|
Мұғалім топсаяхаттан соң қандай сабақтар өткізеді? 1. Әңгімелесу сабағы; 2. Пікірталас сабағы; 3. Эксперимент сабағы; 4. Заттық сабақтар; 5. Жаңа тақырып сабағы; |
5 |
4 |
|
Тең жиындарды тап. А= (А,Л,Қ,А) В= (М,Ы,С) С= (А,Л,А) D= (А,Л,А.Ш) Е= (М,Ы,С,Ы,Қ) P= (Қ,Ы,С,Ы,М) 1. А) E=P 2. В) C=B 3. С) E=B 4. D) A=D 5. Е) барлық жауап дұрыс |
4 |
1 |
|
Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы 1.оқыту үдерісіне бағдарланған 2. оқушыға бағдарланған 3.сенімге негізделген 4.оқу материалына бағдарланған 5.мұғалімге бағдарланған |
1 |
2 |
|
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау 1. Болжау және сұрыптау 2. Стандартты бақылау және орындау 3. Оқудағы қиындықтарды анықтау 4. Оқыту стилін бақылау 5. Уәж түріндегі кері байланыс |
1 |
2 |
|
Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарланған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жұргізеді. Осыдан кейінгі кезең. 1. Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтау 2. Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесңн жасау 3. Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы 4. Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі 5. Жоспарлауда қолдауы үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы |
1 |
4 |
|
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым 1. Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды 2. Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады 3. Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды 4. Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі 5. Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс |
4 |
4 |
|
Оқы үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз 1. табысқа жетуге бағыт беру 2. пәндік бағытқа бөлу 3. оқу жетістігін белгілеу 4. пәнге бейімділігін тексеру 5. білім деңгейін анықтау |
1 |
1 |
|
Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар 1. Мектептегі бар тәжірибені жинақтайды 2. Ата – аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді 3. оқытудың жаңа тәсілін модельдейді 4. Халықаралық зерттеуге қатысады 5. «Оқушы үні» жобасын жүзеге асырады |
3 |
3 |
|
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым 1. Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс 2. Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады 3. Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды 4. Сабаққа берілген кез- келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады 5. Зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады |
5 |
2 |
|
Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны 1. Міндеттеме алу 2. Зерттеуді дайындау 3. Қайта бастау 4. Оқушыны анықтау Е.Тәжірибені жетілдіру |
2 |
1 |
|
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем 1. тыңдалым дағдысы 2. әлеуметтік жағдайы 3. зерттеу дағдысы 4. оқу үлгерімі 5. тәрбиелігі |
4 |
4 |
|
Жеке тұлғаның өз өміріндегі қоршаған орта өзгерістерін қалай жеңе алатынын көрсететін қабілеті (Стернберг) 1. зейін 2. зият 3. икемділік 4. жады 5. табандылық |
3 |
2 |
|
Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін,сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі 1.оқуды бағалау 2.ағымдық бағалау 3.сараланған бағалау 4.оқу үшін бағалау 5.жылдық бағалау |
1 |
4 |
|
«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем 1. икемділік 2. есте сақтау және білім 3. мәселені шешу 4. ойлау қабілетінің жылдамдығы 5. өз білімін жетілдіру |
2 |
5 |
|
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі 1. сабақтың басты сәттері анықталды ма 2. қосымша дерек көздері ескерілді ме 3. қандай өзгеріс іске асырылды 4. көрнекілік пайымдауға себепші болды ма 5. оқушылар нені білуге тиіс |
3 |
5 |
|
Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогдар 1. Оқытудың жаңа тәсілін моделдейді 2. «оқушы үні» жобасын асырады 3. Халықаралық зерттеуге қатысады 4. Ата аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді 5. Мектептегі бар тәжірибені жинақтайды |
1 |
1 |
|
“Жабық ” сұрақтардың балама атауы 1.Шығармашылы 2.Кеңейтілген 3.Төмен дәрежелі 4.Жоғары дәрежелі 5.Жуан |
1 |
3 |
|
Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі 1. реттелмеген әңгіме 2. кумулятивтік әңгіме 3. дамытушы әңгіме 4. зерттеушілік әңгіме 5. әңгіме-дебат |
5 |
4 |
|
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау 1. Зерттеу сабағының барысы 2. Сыныптың тұтастай оқуы 3. «Бақыланатын» оқушылардың оқуы 4. Оқыту үдерісі сабақты жоспарлау үдерісі 5. Сабақты жоспарлауға мақсат қою |
2 |
3 |
|
Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты 1. болжау және сұрыптау 2. уәждеу үшін кері байланыс 3. оқудағы қиындықтарды анықтау 4. оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау 5. стандарттарды бақылау және орындау |
3 |
5 |
|
Оқушыларда «өзіндің мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай) 1. Ағын 2. Зерігу 3. Ойлау 4. Түсіну 5. Алағдау |
2 |
5 |
|
Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ алатындығымен ерекшеленеді 1. күрделілікке деген сүйіспеншілік 2. шоғырлану 3. өз білімін жетілдіру 4. мәселені шешу 5. есте сақтау және білім |
5 |
2 |
жүктеу/скачать 77,72 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1 2