Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования

- 

устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа 

ционной характеристики предложения; 

- 

использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления 

выразительности речи; 

- 

применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания 

простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" 

значения; 

- 

строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; 

- 

самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; 

- 

проводить пунктуационный анализ текста; 

- 

аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации. 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 

Оценка устных ответов учащихся 

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по 

русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями: 

·  полнота и правильность ответа; 

·                 степень осознанности, понимания изученного; 

·                 речевое оформление ответа. 

Развернутый  ответ  ученика  должен  представлять  собой  связное,  логически  последовательное 

сообщение  на  определенную  тему,  показывать  его  умение  применять  определения,  правила  к 

конкретным случаям. 

Оценка «5» ставится, если ученик: 

·   обстоятельно,  с  достаточной  полнотой  излагает  текущий  материал,  дает  правильные 

определения языковых понятий; 

·                  обнаруживает  полное  понимание  материала,  может  обосновать  свои  суждения, 

применять  знания  на  практике,  привести  необходимые  примеры  не  только  по  учебнику,  но  и 

самостоятельно составленные; 

·                  излагает  материал  последовательно  и  правильно  с  точки  зрения  норм  литературного 

языка. 

Оценка  «4»  ставится,  если  ученик  дает  ответ,  удовлетворяющий  тем  же  требованиям,  что и  для 

оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и 

единичные погрешности в последовательности и языке изложения. 

Оценка  «3»  ставится,  если  ученик  обнаруживает  знание  и  понимание  основных  положений 

данной темы, но: 

·   излагает  материал  недостаточно  полно  и  допускает  неточности  в  определении  понятий  или 

формулировке правил; 

·                 не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои 

примеры, 

·                  излагает  материал  недостаточно  последовательно  и  допускает  ошибки  в  языковом 

оформлении изложения. 

Оценка  «2»  ставится,  если  ученик:  обнаруживает  незнание  большей  части  соответствующего 

раздела  изученного  материала,  допускает  ошибки  в  формулировке  определений  и  правил, 

искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие 

недостатки  в  подготовке  ученика,  которые  являются  серьезным  препятствием  к  успешному 

овладению последующим материалом. 

Оценка «1»

 

ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. 

Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на 

проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, 

то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока. 

 

Оценка диктантов 

. 

Диктанты  –  одна  из  основных  форм  проверки  орфографической  и  пунктуационной 

грамотности.  Для  диктантов  целесообразно  использовать  связные  тексты,  которые 

должны  отвечать  нормам  современного  литературного  языка,  быть  доступными  по 

содержанию учащимся данного класса.  



 

Контрольный  словарный  диктант  проверяет  усвоение    слов  с  непроверяемыми  и 

труднопроверяемыми  орфограммами.Диктант,  имеющий  целью  проверку  подготовки 

учащихся  по  определённой  теме,  должен  включать  основные  орфограммы  или 

пунктограммы  этой  темы,  а  также  обеспечивать  выявление  прочности  ранее 

приобретённых навыков.  



 

Итоговые  диктанты,  проводимые  в  конце  четверти  и  года,  проверяют  подготовку 

учащихся по всем изученным темам. 

                                  

Для диктантов целесообразно использовать  связные тексты. Эти тексты  должны отвечать нормам 

современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. 

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110-

120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160. (При подсчете учитываются как самостоятельные, так 

и служебные слова). 

П р и м е ч а н и е .   Если  диктант  сопровождается  грамматическим  заданием,  объем  его  может 

быть сокращен примерно на 10 слов. 

Словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов, для б 

класса -15-20, для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для 9 класса - 30-35. 

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме 

орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и 

пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом 

количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в 5  классе - 12 различных 

орфограмм и 2-3 пунктограмм, в б классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 7 классе - 20 

различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 

классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм. 

В  тексты  контрольных  диктантов  могут  включаться  только  те  вновь  изученные  орфограммы, 

которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках). 

В  диктантах  должно  быть  до  5  слов  с  непроверяемыми  написаниями,  правописанию  которых 

ученики специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого учебного 

полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса. 

Диктант, имеющий целью проверку подготовки  учащихся по определенной теме, должен, включать 

основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее 

приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, 

проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. 

При  оценке  диктанта  исправляются,  но  не  учитываются  орфографические  и  пунктуационные 

ошибки: 

1)  на правила, которые не включены в школьную программу, 

2)         на  еще не изученные правила; 

3)         в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 

4)         в передаче так называемой авторской пунктуации. 

Исправляются,  но  не  учитываются  ошибки,  к  которым  следует  отнести  написания,  искажающие 

звуковой  облик  слова,  например:  "рапотает"  (вместо  работает),  "дупло"  (вместо  дупло),  "мемля" 

(вместо земля). 

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять 

негрубые,  то  есть  не  имеющие  существенного  значения  для  характеристики  грамотности.  При 

подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. 

К негрубым относятся ошибки: 

1) в исключениях из всех правил; 

2)        в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,  

3)         в  случаях  слитного  и  раздельного  написания  приставок  в  наречиях,  образованных  от 

существительных с предлогами; 

4)        в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой; 

5)        в  случаях,  требующих  различения  не  и  ни  (в  сочетаниях  не  кто  иной,  как...,  не  что  иное, 

как..., никто иной не..., ничто иное не...); 

6)         в   пропуске    одного    из    сочетающихся    знаков    препинания    или    в  нарушении:  их 

последовательности. 

При  наличии  в  контрольном  диктанте  более  5  поправок  (исправление  неверного  написания  на 

верное)  оценка,  снижается  на  один  балл,  но  такое  снижение  не  должно  привести  к 

неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более 

исправлении. 

Диктант оценивается одной отметкой. 

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической 

или 1 негрубой пунктуационной ошибки. 

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, 

или  1  орфографической  и  3   пунктуационных  ошибок,  или  4  пунктуационных  при  отсутствии 

орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди 

них есть однотипные. 

Оценка  "3"  может  быть  выставлена  за  диктант,  в  котором  допущены  4  орфографические  и  4 

пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных 

ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 

орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть выставлена также при наличии 

6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные 

ошибки. 

Оценка  "2"  ставится  за.  диктант,  в  котором  допущено  до  7  орфографических  и  7 

пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 

пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок. 

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1". 

При  некоторой  вариативности  количества  ошибок,  учитываемых  при  выставлении  оценки:  за 

диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную 

оценку.  Таким  пределом  является  для  оценки  "4"  2  орфографические  ошибки,  для  оценки  "3"  -  4 

орфографические  ошибки  (для  5  класса  -  5  орфографических  ошибок),  для  оценки  «2»  -  8 

орфографических ошибок. 

В  контрольной  работе,  состоящей  из  диктанта  и  дополнительного  грамматического, 

орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы. 

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим: 

Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания. 

Оценка "4" ставится, если ученики правильно выполнил не менее s заданий. 

Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. 

Оценка "2" ставится за работ, в которой не выполнено более половины задании. 

Оценка сочинений и изложений 

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно 

излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. 

Сочинения  и  изложения  в  5-9  классах  проводятся  в  соответствии  с  требованиями  раздела 

программы "Развитие навыков связной речи". 

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200, в 

7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350-450. 

Текст  итоговых  контрольных  изложений  в  7  и  8  классах  может  быть  несколько  увеличен  по 

сравнению с нормами. 

Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-

1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,5. 

К  указанному  объему  сочинений  учитель  должен  относиться  как  к  сугубо  примерному,  так  как 

объем  ученического  сочинения  зависит  от  многих  обстоятельств,  в  частности  от  стиля  и  жанра 

сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если 

объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель 

имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5"). 

С помощью сочинений и изложений проверяются: 

1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и 

задачей высказывания; 

2)        соблюдение грамматических норм и правил правописания. 

Поэтому  любое  сочинение  или  изложение  оценивается  двумя  оценками:  первая  ставится  за  его 

содержание и речевое оформление, вторая – за  грамотность. 

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится 

работа,  проверяющая  знания  по  литературе.  В  этом  случае  первая  оценка  (за  содержание  и  речь) 

считается оценкой по литературе. 

При  оценке  содержания  работы  и  его  речевого  оформления  учитель  руководствуется 

следующими критериями: 

  

Оценка «5» : 

1.    Содержание работы полностью соответствует теме. 

2.    Фактические ошибки отсутствуют. 

3.     Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него). 

4.  Работа  отличается  богатством  словаря  и  точностью  словоупотребления,  разнообразием 

используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных 

грамматических сведений и сведенийпо стилистике). 

5.   Достигнуто стилевое единство 

Допускается:  

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. 

Оценка «4»: 

В  целом в работе допускается 1 недочет в содержании  и  1 речевой недочет . 

1.  Содержание  работы  в  основном    соответствует   теме  (имеются   незначительные 

отклонения  от темы) 

2.  Содержание в основном достоверно, но   имеются единичные фактические неточности. 

3.   Имеются незначительные нарушения   последовательности в изложении мысли. 

4..  Лексический и грамматический строй речи в  целом достаточно разнообразен. 

5.  Стиль работы отличается единством и  достаточной выразительность. 

    Допускаются:   2 орфографические и   2  пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и  3   

пунктуационные  ошибки,  или  4  пунктуационные  ошибки:  при  отсутствии  орфографических 

ошибок, а также 2 грамматических ошибки. 

Оценка «3» 

1.  В  целом  в  работе  допускается  не  более  2   недочетов   в    содержании    и    не  более   3 

речевых недочетов. 

2.  Работа достоверна, в главном, но в ней    последовательности изложения. 

3.  . В работе допущены существенные    отклонения от темы. 

4.   Беден  словарь  и  однообразны   употребляемые  синтаксические    конструкции,  встречается 

неправильное   словоупотребление. 

5.  Стиль работы не отличается единством,   речь недостаточно выразительна. 

Допускаются:  4  орфографические  и  4  пунктуационных  ошибки,  или  3  орфографические  и  5 

пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при   отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 

5 орфографических ошибок   и  4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические   ошибки. 

Оценка «2» 

          В целом в работе допускается не более 4    недочетов в содержании и 5 речевых   недочетов. 

1. Работа не соответствует теме. 

2. Допущено много фактических неточностей. 

3.    Нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между 

ними, работа не соответствует плану. 

4.    Крайне  беден  словарь,  работа,  написана  короткими  однотипными  предложениями  со  слабо 

выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 

5.     Нарушено  стилевое  единство  текста.  В  целом  в  работе  допущено  до  б  недочетов  в 

содержании и до 7 речевых недочетов. 

Допускаются:  7  орфографических  и  7  пунктуационных  ошибок  или  6  орфографических    и  8 

пунктуационных  ошибок,  5  орфографических  и  9  пунктуационных  ошибок,  8  орфографических  и  б 

пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.   

Оценка сочинений 

          В  основу  оценки  сочинений  по  литературе  должны  быть  положены  следующие  главные 

критерии в пределах программы данного класса: 

-       правильное  понимание  темы,  глубина,  и  полнота  ее  раскрытия,  верная  передача  фактов, 

правильное объяснение событий и поведения героев, исходя  из  идейно-эстетического  содержания 

произведения,  доказательность  основных  положении,  привлечение  материала,  важного  и 

существенного  для  раскрытия  темы,  умение  делать  выводы  и  обобщения,  точность  в  цитатах  и 

умение включать их в текст сочинения; 

-      соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; 

-      точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка. 

Отметка "5" ставится за сочинение: 

-         глубоко  и  аргументировано  раскрывающее  тему,  свидетельствующее  об  отличном  знании 

текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и 

обобщения; 

-        стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей; 

-         написанное  правильным  литературным  языком  и  стилистически  соответствующее 

содержанию; 

-        допускается одна - две неточности в содержании. 

Оценка "4" ставится за сочинение: 

-   достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от 

нее;  обнаруживающее  хорошее  знание  литературного  материала,  и  других  источников  по  теме 

сочинения  и  умение  пользоваться  ими  для  обоснования  своих  мыслей,  а  также  делать  выводы  и 

обобщения; 

-   логическое и последовательное в изложении содержания; 

-   

написанное  правильным  литературным  языком,  стилистически  соответствующее 

содержанию; 

-    допускаются  две  -  три  неточности:  в  содержании,  а  также  не  более  трех-четырех  речевых 

недочетов. 

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором: 

-    в  главном  и  основном  раскрывается  тема,  в  делом  дан  верный,  но  односторонний  или 

недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении 

фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; 

-   

материал  излагается  достаточно  логично,  но  имеются  отдельные  нарушения 

последовательности выражения мыслей; 

-    материал  излагается  достаточно  логично,  но  имеются  отдельные  нарушения 

последовательности выражения мыслей, 

-   

обнаруживается 

владение 

основами 

письменной 

речи; 

в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов. 

Отметка "2" ставится за сочинение, которое: 

-    не  раскрывает  тему,  свидетельствует  о  поверхностном  знании  текста  произведения,  состоит  из 

путанного  пересказа  отдельных  событий  без  вывода  и  обобщений  или  из  общих  положений,  не 

опирающихся на 

-   характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; 

-   отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. 

 

 

. 

 

 

 

 

жүктеу/скачать 366,37 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: