Тірек сигналдарын пайдалана отырып перспективалық- жеделдете оқыту

1. 
   педагогикалық ынтымақтастық;
   
2. 
   тұлғалық қарым-қатынас;
   
3. 
   оқу материалдарының мазмұнының жүйелілігі;
   
4. 
   материалдардың сабақтастығы;
   
5. 
   саралау, тапсырманың əр оқушыға жеткізілуі;
   
6. 
   білетін оқушы арқылы білмейтін оқушыны оқыту;
   
7. 
   түсінбегенді қайта түсіндіру, қателесуден қорықпау. Əдістемелік ерекшелігі:
   

• 
  үйге тапсырма жаңа материалдар бойынша тек əркімнің өзіндік жұмыс орындау үшін тиімділігіне қарай беріледі;
  
• 
  ережелерді түсінбей жаттауға оқушыларды дағдыландырмау;
  
• 
  ата-аналардың өзара əрекет жасауы;
  
• 
  оқу жылдарының аралық байланысы;
  
• 
  мұғалімге оқушыны үйретуге, ал оқушының үйренуіне мүмкіндік берілуі.
  

• 
  мейірімділік;
  
• 
  өзара көмек;
  
• 
  ұйымшылдық;
  
• 
  табысқа жетуге ұмтылу;
  
• 
  толық дербестілік.
  

Бұл технологияның ерекшелігі – тұлғаның танымдық үдерісін дамытуға бағытталған.

Модульдің көптеген анықтамалары бар:

• 
  модуль – біліктілік мінездемесінің талаптарына жауап беріп, мамандық бойынша оқу пəндерінің жиынтығын ұсынатын мемлекеттік білім беру стандарт бірлігінің үлесі;
  
• 
  модуль – пəнаралық əдістемелік ұйымдастыру құрылымы болып, əр түрлі оқу пəндерінің тақырыптық жиынтығы ретінде бір мамандықты меңгеруді жəне оқу үдерісіне пəнаралық қатынасты қамтамасыз етеді;
  
• 
  модуль – бір ғана оқу пəнінің шеңберіндегі ұйымдастыру əдістемелік құрылымының бірлігі.
  

1. 
   бөлігі – тақырыппен таныстыру, негізгі түсініктердің, анықтамаларын беру жəне алған білімдерін бекіту.
   
2. 
   бөлігі – теория бойынша сынақ өткізу.
   
3. 
   бөлігі – сынақ-практикум өткізу (сынақ, бақылау).
   
4. 
   бөлігі – тереңдетіп білім беру жəне оқушылардың қабілеттерін дамыту.
   
5. 
   бөлігі – бақылау жұмысы (деңгей бойынша).
   

(Эрдниев технологиясы)

1. 
   Өзара байланысты амал операциялар, тақырыптар, бір мез- гілде беріледі.
   
2. 
   Есеп құрастыру, шығару, практикалық жұмыстарды жүргізу бірлікте қамтамасыз етіледі.
   
3. 
   Тура есептерді кері есептермен байланыстыру.
   
4. 
   Жүйелі де тиянақты білім беру.
   
5. 
   Берілген тапсырманы баланың ойлау қабілетін дамытуға ық- палын қамтамасыз ету.
   

«Сын тұрғысынан ойлауды дамыту» кез келген ұстазға сапалы сабақ беруге мүмкіндік береді. Атақты қытай ойшылы Конфуций

«танымның үш жолы бар: ең оңайы – еліктеу, ең ащысы – тəжірибе, ең мəртебелісі – ойлау» деген екен. Демек, сол əдіс-тəсілдерді меңгертіп, ішінен қажеттісін таңдау арқылы əр сабақтың мақсат- міндеттерін тиімді де оңтайлы жолмен жүзеге асыруға мүмкіндік мол.

«Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлау» сабақтарында мына мəселелерге назар аударылады:

1. 
   Сабақты белсенді өткізіп, əр баладан еркін жауап алуға жағдай жасау.
   
2. 
   Қиялын дамыту үшін «менің ойымша» деген жауапқа дағдыландыру.
   
3. 
   Тіл байлығын дамыту үшін қалайда жауапты соңына дейін тыңдау.
   
4. 
   Жеке тұлға ретінде «мен» деген рөлін көтеру, өз пікірін қалыптастыру.
   

• 
  білім көбіне жеке емес, топтық не ұжымдық талқылаулар түрінде игерілетіні.
  

1. 
   Мұғалімге тəуелділіктен арылып, өзінің білім игеру қызметін өздері басқаруға;
   
2. 
   Білім қажеттілігі мен маңыздылығын түсініп, қажетті іс- əрекетті белсене жəне өз бетінше орындауға;
   
3. 
   Жеке ерекшелігі мен қабілетіне сай тапсырмаларды өзі таңдап, іздеп тауып, белсене орындауға;
   
4. 
   Білім мен мəдени құндылықтарды игеру ісін топтасып жəне ұжымдасып мұғалім көмегінсіз, дербес атқаруға;
   
5. 
   Құр мəлімет алумен шектелмей, сабақ барысында өз пікірін ашық айтып өзара сұхбат жүргізуге;
   
6. 
   Ой өрісі ғана емес жəне əлуметтік жағынан өздерін-өздері да- мытып тəрбиелеуге жетелейді.
   

Бұл технологияның негізгі мақсаты – оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту, қалыптан тыс ойлайға үйрету. Демек, жаңа нəрсе ойлап табу, сол арқылы жетістікке қол жеткізу деп түсіну керек. Шығармашылық қабілеттер шығармашылық елес, шығармашылық ойлау арқылы қалыптасады. Шығармашылық ойлау деп ойдың жылдамдығы, икемділігі, тапқырлығы, дəлдігі алынады. Осы технологиямен жұмыс істеу барысында тез ойлап, жылдам шешім қабылдауға шорқақ балалар жыл аяғында шапшаң жауап беруге үйреніп, тапқыр, қызықты шешімдер құруда жетістіктерге жете бастайды.

1. 
   «Ол не?» (сипаттама бере білуге үйрету) оқушы өзінің əкелген затына ауызша сипаттама береді.
   

2. 
   «Қарама-қарсылықты шешу».
   

«пайдалы» жағын көруге тырысу. Мысалы: «Төбелес».

Жақсы жақтары: өзімді қорғадым; əлсіз досымды қорғадым; күшті екендігімді дəлелдедім; шындық үшін күрестім.

Жаман жақтары: киімімді жырттым; бетім көгерді; ата-анам ұрысты; жыладым; досыммен араздастым.

3. 
   Шығармашылық деңгейді көтеруге берілетін тапсырмалар.
   

1. Сиқырлы дəрі ішіп, көзге көрінбейтін болып қалған тышқанды мысық ұстау үшін не істеуі керек деп ойлайсың?

Жауаптың үлгісі: – Ол үшін мысық еденге ұн сеуіп қоюы керек, сонда ізі түсіп қалады.

• 
  Төбеден ұнды себелеп тұруы керек.
  
• 
  Үлкен-үлкен дəндермен тамақтандыру керек. Сонда үлкейіп көрінеді, т.б.
  

– Жаңбыр, қар, кемпірқосақ – бұлар шын табиғи құбылыстар.

Енді фантастикалық табиғи құбылыс ойла.