Дәріс тезистері № апта Дәріс тақырыбы және тезистер Сағат көлемі 1 №1-дәріс. Тақырыбы: Психология ғылымының жалпы мәселелері
жүктеу/скачать 0,79 Mb.
|
Ä?ð³ñ òåçèñòåð³ ¹ àïòà Ä?ð³ñ òà?ûðûáû æ?íå òåçèñòåð Ñà?àò ê?ëåì³
| §4. Метастратегиялық білім
Метакогнитивті тәрізді процестер әсіресе барлық жерде жиі кездеседі өзін-өзі реттейтін оқыту. Өзін-өзі реттеу метатанауды олардың оқуы туралы хабардарлыққа қарап, әрі қарайғы оқыту әдістемесін жоспарлау арқылы талап етеді. Зейінді метатану өзін-өзі басқаратын оқушылардың ерекше ерекшелігі болып табылады, бірақ автоматты түрде қолдануға кепілдік бермейді. Метатануды ұжымдық талқылауды күшейту - өзін-өзі сынға алатын және өзін-өзі реттейтін әлеуметтік топтардың айқын ерекшелігі. Стратегияны таңдау мен қолдану іс-шараларына жоспарлау, тексеру, бақылау, таңдау, қайта қарау, бағалау және т.б. Метатану «тұрақты» болып табылады, өйткені оқушылардың алғашқы шешімдері олардың оқу тәжірибесі арқылы олардың танымына қатысты фактілерден алынады. Сонымен бірге, бұл оқушылардың «тапсырма», мотивация, эмоция және басқалармен таныс болуына байланысты болады. Жеке адамдар өздері қолданып отырған стратегия туралы өз ойларын реттеп, оны сол стратегия қолданылатын жағдайға сәйкес түзетуі керек. Кәсіби деңгейде бұл дамуға баса назар аударды рефлексиялық практика, әсіресе білім беру және денсаулық сақтау мамандықтарында. Жақында бұл түсінік екінші тілді үйренушілерді зерттеу саласында қолданыла бастады TESOL және қолданбалы лингвистика жалпы алғанда. Бұл жаңа даму Flavell-ге көп қатысты болды, онда метатану ұғымы үш жақты теориялық шеңберде өңделген. Оқушылардың метатануы олардың жеке тұлғалық білімін, міндеттері мен стратегиялық білімін тексеру арқылы анықталады және зерттеледі. Венден осы құрылымды ұсынды және қолданды, ал Чжан осы тәсілді қолданып, екінші тіл үйренушілердің метатануы немесе метатанымдық білімін зерттеді. Оқушыларды метатану мен өнімділік арасындағы қатынастарды зерттеуден басқа, зерттеушілерді метакогнитивті бағдарланған стратегиялық нұсқаулықтың оқуды түсінуге әсері де қызықтырады. Күш-жігерді дамытуға бағытталған оқушының дербестігі, өзара тәуелділік және өзін-өзі реттеу. Метатану адамдарға көптеген танымдық тапсырмаларды тиімді орындауға көмектеседі. Метатануды алға жылжыту стратегияларына өзін-өзі сұрақ қою (мысалы: «Мен бұл тақырып туралы не білемін? Бұған дейін мен мұндай мәселелерді қалай шештім?»), Тапсырманы орындау кезінде дауыстап ойлау және графикалық көріністер (мысалы, тұжырымдамалық карталар, схемалар) , адамның ойы мен білімінің мағыналық желілері). Карр, 2002 ж. Жазудың физикалық әрекеті метакогнитивті дағдыларды дамытуда үлкен рөл атқарады дейді. Стратегияны бағалау матрицалары (SEM) жақсартуға көмектесе алады таным туралы білім метатанудың компоненті. SEM нақты стратегиялар туралы декларативті (1-баған), процедуралық (2-баған) және шартты (3 және 4-бағандар) білімді анықтау арқылы жұмыс істейді. SEM жеке адамдарға белгілі бір стратегиялардың күшті және әлсіз жақтарын анықтауға, сондай-ақ оларды репертуарына қосатын жаңа стратегиялармен таныстыруға көмектеседі. Реттеуді бақылау тізімі (RC) - бұл адамның метатануының танымдық аспектісін реттеуді жақсартудың пайдалы стратегиясы. ТК жеке адамдарға өздерінің метатанымынан өтуге мүмкіндік беретін ойлар тізбегін жүзеге асыруға көмектеседі. Кинг (1991) регламенттік бақылау парағын қолданған бесінші сынып оқушылары әр түрлі сұрақтарды қарау кезінде, соның ішінде жазбаша есептер шығаруда, стратегиялық сұрақтар қоюда және ақпараттар әзірлеу кезінде бақылау оқушыларынан асып түсетіндігін анықтады. Білім алушыларды үйретуге болатын стратегияларға мысал ретінде сөздерді талдау дағдылары, белсенді оқу стратегиялары, тыңдау дағдылары, ұйымдастырушылық қабілеттер және мнемотехникалық құралдарды құру дағдылары жатады. Уокер мен Уокер мектепте метатану моделін ойлап тапты Рульдік таным, бұл ақыл-ойдың сыртқы оқыту міндетіне қатысты өзінің ойлау және өңдеу стратегияларына саналы бақылау жасау мүмкіндігін сипаттайтын. Зерттеулер көрсеткендей, математикамен айналысқан кезде зейінді және пайымдау стратегияларын метакогнитивті реттеуді жүзеге асыра алатын, содан кейін жаратылыстану ғылымдарымен немесе содан кейін ағылшын әдебиетін оқытумен айналыса отырып, сол стратегияларды ауыстыру қабілеті бар оқушылар орта мектепте жоғары академиялық нәтижелермен байланыстырады. «Метастратегиялық білім» (MSK) - жоғары деңгейлі ойлау стратегиялары туралы жалпы білім ретінде анықталатын метатанудың кіші компоненті. MSK «манипуляцияланатын когнитивті процедуралар туралы жалпы білім» ретінде анықталды. MSK-ге қатысатын білім «ойлау стратегиясына қатысты жалпылау жасау және ережелер құру» және ойлау стратегиясын «атаудан» тұрады. Метастратегиялық стратегияның маңызды саналы әрекеті - жоғары санаттағы ойлау формасын жүзеге асыратындығы туралы «саналы» хабардарлық. MSK - бұл белгілі бір жағдайларда қолданылатын ойлау стратегияларының түрін түсіну және ол келесі қабілеттерден тұрады: жалпылау жасау және ойлау стратегиясына қатысты ережелер құру, ойлау стратегиясына ат қою, мұндай ойлау стратегиясы қашан, не үшін және қалай болу керек екенін түсіндіру пайдаланылған, оны қашан қолдануға болмайтындығы, сәйкес стратегияларды қолданбаудың қандай кемшіліктері бар және стратегияның қолданылуын қандай міндеттер сипаттайды. MSK концептуалды мәселенің кең көрінісін қарастырады. Ол осы процестерді қолданатын адамдардың айналасындағы физикалық әлемді сипаттауға және түсінуге арналған ережелер жасайды жоғары деңгейлі ойлау. Бұл проблеманың құрамдас бөліктерін түсіну үшін жеке тұлғаның күрделі мәселелерді бөліп алу мүмкіндігі. Бұл рефлексия және мәселелерді шешу арқылы «үлкен суретті» (негізгі мәселені) түсінудің құрылыс материалдары. жүктеу/скачать 0,79 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|