Державний вищий навчальний заклад



Pdf көрінісі
бет13/34
Дата27.03.2017
өлшемі2,6 Mb.
#10463
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   34

 
 
«Гуманітарний простір науки: досвід та перспективи»
 
____________________________________________________________________________ 
_____________________________ 
Випуск 3 (20 травня 2016 р.) 
 
88 
need these specialized skills to meet future technical applications and want to work 
with  schools  and  universities  to  support  programs  that  teach  innovation  and 
creativity. 
What  is  innovation?  In  the  short  term,  it  is  the  process  through which  new 
ideas  are  generated  and  put  into  productive  practice  –  «new»  meaning  new  to  this 
situation  or  this  location  or  this  community.  In  this  sense,  innovation  can  involve 
developing  a  new  tool  or  a  new  use  for  an  existing  tool  or  a  new  solution  to  a 
problem.  Innovation  often  occurs  at  a  local  level,  within  the  tools,  materials,  and 
expertise available in the local context. 
One  of  the  innovations  in  using  presentations  is  PowerPoint  Presentation 
program. Today it is a much widely used presentation program in every field. 
Various  language  teaching  programs  involve  the  use  of  computer  and  their 
application to teach and learn language in variety of ways. PowerPoint Presentation 
is one of the multimedia technologies. PowerPoint Presentation is also considered as 
a  type  of  presentation  software  (PS)  that  allows  users  to  show  colored  text  and 
images with simple animation and sound. It helps to create audio, visual as well as 
audio-visual effects in the classrooms while teaching and can be highly effective in 
attracting and sustaining student’s attention. 
PowerPoint  Presentation  has  been  in  existence  for  many  years;  it  has  just 
begun to spread to schools and ESL classrooms and must be exploited to its fullest 
while  teaching  a  foreign  language  like  English. In  this  regard,  the  present  study 
attempts  to  provide  an  insight  into  the  value  of  using  PowerPoint  Presentation  to 
present  various  instructions  while  teaching  English  as  a  foreign  language  in  the 
classrooms. Using PowerPoint Presentation can help to improve the present teaching 
and learning methods and strategies at the university level. 
The development of note-taking skills is a vital transferable skill for foreign 
language  learning  and  it  can  be  done  by  providing  students  with  only  outline 
structures that require annotation or handouts. 
Power Point Presentation centered four points: 
1)  Using  of  the  PowerPoint  Presentation  in  classes  from  teachers  for 
presenting lectures, 
2)  Existing  strategies  and  methods  used  by  teachers  for  presenting  lectures 
and instructions, 
3)  Difficulties  faced  by  them  in  such  classes  while  grasping  and 
understanding lectures in the main subjects in Applied Linguistics, 
4)  Views  and  perceptions  towards  using  of  PowerPoint  Presentation  to 
presentation of lectures and instructions in classrooms [4]. 
Teachers  used  the  traditional  white  board  can  face  many  difficulties  while 
grasping  main  concepts  and  theories  in  various  subjects  taught  by  using  the  above 
mentioned methods. 
As  English  is  a  foreign  language  most  of  the  students  face  the  problem  of 
vocabulary  deficiency  which  affects  their  other  subjects  as  they  fail  to  understand 
the  meaning  of  many  main  concepts  due  to  their  unfamiliarity  with  new  words.  In 
this  regard,  they  expected  some  audio-visual  aids  or  organized  presentation  of  the 
topic as this enabled them to understand the meaning of new word from the context. 

 
 
«Гуманітарний простір науки: досвід та перспективи»
 
____________________________________________________________________________ 
_____________________________ 
Випуск 3 (20 травня 2016 р.) 
 
89 
Students  expect  from  teachers  to  use  techniques  such  as  PowerPoint  as  it 
contains various features like: graphic, audio, videos and even audio-video.  
It  is  clear  that  almost  all  the  students  felt  the  use  of  the  PowerPoint 
presentations  motivating  and  helpful  in  their  study.  PowerPoint  Presentation  can 
enrich  the  information  presented  in  a  lesson,  and  make  the  presentation  more 
organized and flexible. 
PowerPoint Presentation can make class interactive and easy, attracting their 
attention, making the complex concept easy and motivated to learn. 
Some  teachers  felt  comfortable  with  the  traditional  methods  of  presenting 
the  lectures  as  they  were  used  to  it.  But  most  of  the  teachers  do  not  like  the 
classrooms  and  language  labs  are  poorly  maintained  and  lack  the  required 
infrastructures for presenting lectures with the use of PowerPoint Presentations.  
Technology can support new learning approaches that engage learners, drive 
new revenue streams, decrease operational costs, and preserve and expand the highly 
valued  university  brand.  Technology  can  support  clarity  of  information  not  only 
when posted online but also during classes. 
 
REFERENCES 
1.
 
Gordon  David  (2003).  «The  Digital  Classroom,  How  Technology  is 
Changing the Way We Teach and Learn». Harvard Education Letter
2.
 
Laurillard D (2007)  «Pedagogical forms  for mobile learning», in Pachler, 
N  (ed) Mobile  learning:  towards  are  search  agenda.  London:  WLE  Centre,  Io 
E. Retrieved from http://eprints.ioe.ac.uk/5402/1/mobilelearning pachler_2007.pdf. 
3.
 
Moresch  C.  (2010).  Learning  &  Leading  with  Technology. Learning  & 
Leading with Technology, 37 (5), P. 20 − 23. 
4.
 
Rotherham  A.J.,  &  Willingham  D.  (2009).  21th  Century  Skills:  The 
Challenges Ahead. Educational Leadership, 67 (1). 
 

 
 
«Гуманітарний простір науки: досвід та перспективи»
 
____________________________________________________________________________ 
_____________________________ 
Випуск 3 (20 травня 2016 р.) 
 
90 
 
УДК 371.15:373.31+378.048.2 
Криволап Олена 
(Запоріжжя, Україна) 
 
ПРОФЕСІЙНО-ТВОРЧЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ 
ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ЯК УМОВА 
ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ 
 
Стаття присвячена проблемі підготовки учителів початкової школи в 
умовах  професійно-творчого  освітнього  середовища,  розкриттю  сутності 
понять  «середовище»,  «педагогічне  середовище»,  «освітнє  середовище». 
Висвітлено  педагогічні,  психологічні  погляди  на  проблему;  визначено  умови 
створення професійно-творчого освітнього середовища у процесі професійної 
підготовки  та  перепідготовки  вчителя  початкових  класів.  Підкреслено  роль 
педагога  закладів  післядипломної  освіти,  самостійної  роботи  студента, 
творчої  взаємодії  викладача  та  слухача,  використання  сучасних  методів  і 
прийомів організації навчального процессу післядипломної педагогічної освіти.  
Ключові  слова:  майбутній  вчитель  початкової  школи,  особистість, 
педагог, освітнє середовище, педагогічне середовище, творчий потенціал. 
 
Статья посвящена проблеме подготовки учителей начальной школы в 
условиях  профессионально-творческой  образовательной  среды,  раскрытию 
сущности  понятий  «среда»,  «педагогическая  среда»,  «образовательная 
среда».  Освещены  педагогические,  психологические  взгляды  на  проблему; 
определены  условия  создания  профессионально-творческой  образовательной 
среды  в  процессе  профессиональной  подготовки  учителя  начальных  классов. 
Подчеркнута  роль  преподавателя,  самостоятельной  работы,  творческого 
взаимодействия  преподавателей,  использования  современных  методов  и 
приемов организации учебного процесса.  
Ключевые  слова:  учитель  начальной  школы,  личность,  педагог, 
образовательная среда, педагогическая середа, творческий потенциал. 
 
The article is devoted to the training of primary school teachers in terms of 
professional  and  creative  educational  environment,  disclosure  of  the  concepts  of 
«environment, educational environment, educational environment». Lit pedagogical, 
psychological  perspectives  on  the  problem;  the  conditions  for  the  creation  of 
professional  and  creative  educational  environment  in  the  process  of  professional 
preparation of future teachers of initial classes. Emphasized the role of the teacher 
the University, independent student work, creative interaction between teacher, the 
use  of  modern  methods  and  techniques  to  the  organization  of  the  educational 
process.  
Key  words:  elementary  school  teacher  personality,  teacher,  educational 
environment, creativity. 
 

 
 
«Гуманітарний простір науки: досвід та перспективи»
 
____________________________________________________________________________ 
_____________________________ 
Випуск 3 (20 травня 2016 р.) 
 
91 
Реалії  сьогодення  вимагають  активізації  розвитку  педагогів  в 
навчально-виховному  процесі  початкової  школи,  особливо  це  стосується 
підготовки  вчителів  початкової  школи  у  післядипломній  педагогічній  освіті. 
Наразі  існують  певні  протиріччя  між  станом  підготовки  вчителів  початкової 
школи  та  соціальним  замовленням  суспільства  на  творчих  фахівців, 
креативних і мобільних педагогів. 
Виклики  епохи  інформаційного  суспільства  вимагають  компетентних, 
творчих,  конкурентоспроможних  учителів  початкових  класів  з  особливим 
професійним  світоглядом,  інноваційним  мисленням,  високою  професійною 
культурою  і  духовністю.  Тому  підготовка  у  закладах  післядипломної 
педагогічної  освіти  повинна  бути  спрямована  на  розробку  моделей  та 
технологій  формування  творчої  особистості  вчителів  початкових  класів  в 
умовах сучасного інформаційно-освітнього середовища. 
Актуальність проблеми дослідження викликана необхідністю розробки 
теоретичних  положень  про  максимально  ефективне  й  педагогічно  комфортне 
освітнє середовище для підготовки вчителів початкової школи до професійно-
творчої діяльності у процесі навчання молодших школярів. 
Теоретична  значущість  і  недостатня  розробленість  питання  визначили 
тему  статті,  мета  якої  –  окреслити  сутність  концепту  «середовище», 
проаналізувати наукові підходи до питання освітнього середовища, висвітлити 
філософські,  педагогічні,  психологічні  погляди  на  проблему  підготовки 
вчителів  початкової  школи  до  творчо-професійної  діяльності  у  спеціально 
створеному освітньому середовищі. 
Проблема  становлення  творчої  особистості  вчителя  певною  мірою 
висвітлюється  в  наукових  дослідженнях  філософів,  психологів  і  педагогів. 
Велику увагу розробці цієї проблеми приділяли видатні філософи, психологи , 
педагоги:  Н.  Бердяєв,  В. Бухвалов,  І.  Геращенко,  В.  Загвязинський,  В. Кан-
Калик,  А.  Маркова,  Н. Нікандров,  Я.  Пономарьов,  С.  Рубінштейн, 
Л. Рувинський, С. Сисоєва, та інші.  
У  сучасних  психолого-педагогічних  дослідженнях  сутності  творчості 
значна  увага  приділяється  вивченню  педагогічних  умов,  шляхів,  засобів 
формування  творчої  особистості  (В.  Андрєєв,  О.  Бодальов,  М. Демінчук, 
Л. Лузіна,  О.  Мороз,  В.  Рибалко,  О.  Савченко,  В.  Томенко  та  ін.)  а  також 
створенню  методик  виявлення  і  розвитку  творчих  якостей  особистості, 
вивчення феномену обдарованості (В. Моляко).  
Проблеми  освітнього  середовища,  визначення  його  сутності  та 
структури розглядалися в наукових працях вітчизняних і зарубіжних педагогів 
і  психологів  І.  Звєрєвої,  В.  Слободчикова,  А.  Хуторського,  В.  Ясвіна.  До 
питання освітньої ролі середовища зверталися М. Соколовський, Л. Новикова 
та інші. 
У  системі  післядипломної  освіти  вчителів  початкових  класів  існує 
велика  потреба  в  теоретичній  та  практичній  підготовці  педагогів  до  творчої 
професійної  діяльності,  розвитку  креативності  та  формування  творчої 
особистості  вчителів  початкової  школи  в  умовах  інформаційно-освітнього 
середовища  закладів  і  установ  післядипломної  освіти,  в  озброєнні  педагогів 
технологіями розвитку творчих здібностей молодших школярів. 

 
 
«Гуманітарний простір науки: досвід та перспективи»
 
____________________________________________________________________________ 
_____________________________ 
Випуск 3 (20 травня 2016 р.) 
 
92 
Головною метою розвитку освіти України визнано створення умов для 
особистісного  розвитку  й  творчої  самореалізації  кожного  громадянина 
України,  формування  покоління,  здатного  навчатися  протягом  життя, 
створювати  й  розвивати  цінності  громадянського  суспільства:  сприяти 
консолідації  української  нації,  інтеграції  України  в  європейський  і  світовий 
простір  як  конкурентоспроможної  й  процвітаючої  держави.  Наразі 
актуалізуються завдання створення умов для творчого самовиявлення кожного 
громадянина (що підкреслюється і в Національній доктрині розвитку освіти та 
Державній національній програмі «Освіта. Україна XXI століття») [4].  
Проблема  формування  й  розвитку  творчої  особистості  вчителя 
початкової школи в процесі професійної підготовки виникає із-за недостатньої 
уваги  до  особистості  вчителя,  до  його  професійного  саморозвитку, 
самореалізації,  результатом  чого  є  недостатня,  неефективна  професійна 
підготовка.  Педагогові  важко  визначити  необхідні  для  своєї  майбутньої 
діяльності  професійні  та  особистісні  властивості  й  риси  у  педагогічних 
ситуаціях.  Створення  освітнього  середовища  для  формування  творчої 
особистості вчителя початкової школи недостатньо висвітлено у педагогічних 
дослідженнях. 
У  довідковій  літературі  даються  такі  пояснення  поняттю 
«середовище»: оточення, сукупність природних і соціально-побутових умов, а 
також  сукупність  людей,  пов’язаних  спільністю  цих  умов,  в  яких  протікає 
діяльність людського суспільства, організмів [8]; «сукупність людей, зв’язаних 
спільністю життєвих умов, занять, інтересів і т. ін.» [1], «сукупність умов, які 
оточують 
людину 
і 
взаємодіють 
з 
нею 
як 
з 
організмом 
і 
особистістю» [5, с. 556].  Слід  зауважити,  що  педагогічне  середовище  –  це 
спеціально,  згідно  з  педагогічними  цілями,  організована  система 
міжособистісних відносин і ставлень до світу [2]. Ми вважаємо, що для того, 
щоб  вчитель  міг  реалізувати  професійні  завдання,  необхідне  відповідне 
середовище, яке допоможе виконати поставлені цілі. Але для цього педагогові 
необхідно  володіти  певними  професійними  вміннями  та  особистісними 
якостями. 
Зазначимо,  що  у  педагогіці  термін  «середовище»  було  введено  ще  в 
епоху Просвітництва, його розуміли як суспільні, матеріальні та духовні умови 
його  існування,  формування  і  діяльності,  що  оточували  людину.  У  цьому 
значенні  середовище  розглядалося  як:  макросередовище,  суспільно-
економічна  система  в  цілому  (продуктивні  сили,  сукупність  виробничих 
відносин  і  соціальних  інститутів,  свідомість,релігія  і  культура  конкретного 
суспільства);  мікросередовище  як  безпосереднє  соціальне  оточення  людини 
(сім’я, колектив і групи різних рівнів) [5]. 
Комфортне  освітнє  середовище  в  площині  психолого-педагогічних 
розвідок тлумачиться як зручна обстановка, сприятливі умови для розвитку й 
формування  особистості.  Так,  Т. Лошакова  трактує  поняття  комфортного 
середовища  як  сукупність  умов,  які  визначають  сприятливий  клімат  для 
актуалізації потенціалу всіх учасників освітнього процесу [3]. 
Для  вчителів  як  слухачів  курсів  підвищення  кваліфікації  знаходитись 
та  навчатися  у  межах  комфортного  освітнього  середовища  є  важливою 

 
 
«Гуманітарний простір науки: досвід та перспективи»
 
____________________________________________________________________________ 
_____________________________ 
Випуск 3 (20 травня 2016 р.) 
 
93 
умовою. З нашої точки зору, це сприятиме більш глибокому та професійному 
вивченню  всіх  навчальних  дисциплін.  Досвід  знаходження  самого  вчителя  у 
такому  середовищі,  на  наш  погляд,  надасть  можливість  отримати  вміння  та 
навички для створення відповідного комфортного освітнього середовища для 
учнів початкової школи. 
Український  вчений  А.  Білинський,  аналізуючи  термін  «освітнє 
середовище», називає його багатоаспектним поняттям і наголошує на тому, що 
його  слід  розглядати  не  лише  як  «різноманітну  полікультурну  освітню 
систему,  індивідуальну  для  кожного  суб’єкта  навчання,  а  й  умову  для 
побудови  власного  «Я»,  що  забезпечує  створення  підґрунтя  для  актуалізації 
внутрішнього 
світу 
особистості, 
її 
якісного 
саморозвитку 
й 
самореалізації» [3, с. 19].  
Це  свідчить  про  те,  що  в  комфортному  освітньому  середовищі  кожен 
вчитель  матиме  змогу  проявити  себе  у  різних  видах  діяльності,  відчути  себе 
творчою  особистістю,  побачити  та  проаналізувати  свою  індивідуальність  та 
неповторність.  Це  призведе  до  появи  впевненості  у  собі,  своїх  діях,  своїй 
професійній  діяльності  та  підготовки  до  неї.  Впевнений  вчитель,  здатний 
мобільно  реагувати  на  зміни  у  освітній  системі  та  навчальному  процесі,  є 
необхідним для сучасного суспільства. 
Освітнє  середовище  вчителів  початкової  школи,  на  нашу  думку, 
неодмінно  має  бути  креативним.  Це  середовище  допоможе  кожному 
педагогові розвити свої творчі здібності, підготує до міжособистісної взаємодії 
під  час  професійної  діяльності,  допоможе  відчути  власне  значення  в  обраній 
професії,  спеціальності,  власну  відповідальність  за  свої  професійні  дії  та 
вчинки. 
На  наш  погляд,  педагогічне  освітнє  середовище  повинно  настільки 
наближатися до професійного, щоб кожен вчитель під час навчання в системі 
післядипломної  педагогічної  освіти,  міг  усвідомити,  що  педагогічна 
діяльність – це творча діяльність, креативна дійсність, діяльність, що потребує 
імпровізації,  мобільності,  гнучкості  мислення,  швидкого  аналізу  та  синтезу. 
Відомий науковець Т. Сущенко зауважувала, що вчителю необхідно навчитися 
швидко знаходити шляхи розв’язання проблем та реагувати на ситуації стресу, 
вміти їх вирішувати та залишатися гідним своєї професії [7]. 
Слід  акцентувати  увагу,  що  правильно  організоване  освітнє 
середовище  призведе  до  формування  мотивації  вчителів  до  удосконалення 
професійної  діяльності.  Велику  роль  будуть  відігравати  викладачі  закладів 
післядипломної  педагогічної  освіти  та  їх  особистий  приклад,  доцільне 
професійне  залучення  вчителів  як  слухачів  до  різних  видів  роботи,  доцільне 
планування та проведення контролю самоосвітньої діяльності педагогів у між 
курсовий пеіод. Вважаємо, що це призведе до підвищення рівня професійних 
знань,  умінь,  навичок  та  сприятиме  активній  та  творчій  участі  вчителів 
початкової школи у навчальному процесі учнів. 
Викладачі  і  методисти  інститутів  післядипломної  педагогічної  освіти 
повинні  звернути  увагу  на  власне  використання  нових  освітніх  технологій; 
принции  особистісно  орієнтованого  навчання,  диференціацію  навчальних 
завдань; 
реалізацію 
системного, 
компетентнісного, 
акмеологічного, 

 
 
«Гуманітарний простір науки: досвід та перспективи»
 
____________________________________________________________________________ 
_____________________________ 
Випуск 3 (20 травня 2016 р.) 
 
94 
діяльнісного,  аксіологічного,  творчого  підходів  до  підготовки  вчителів 
початкової  школи.  Творча  й  духовна  взаємодія  педагога-фахівця  у  певній 
галузі  та  слухача  курсів  підвищення  кваліфікації  становить  основу 
професійно-творчого  освітнього  середовища,  за  вдалим  висловлюванням  В. 
Слободчикова, – 
«місця, 
де 
відбувається 
зустріч 
утворюючого 
з 
утворюваним» [6].  
Отже, 
відзначимо, 
що 
поняття 
«професійно-творче 
освітнє 
середовище»  є  складним  та  багатогранним  за  змістом.  Воно  має  бути 
спрямованим  на  формування  творчої  компетенції  вчителя  початкової  школи, 
стимулювати  вільний  та  активний  саморозвиток  кожного  педагога, 
забезпечувати  набуття  спеціалізованих,  фахових  навичок  і  вмінь,  отримання 
необхідних професійних знань.  
Таким  чином,  для  формування  належного  професійно-творчого 
освітнього  середовища,  яке  б  сприяло  розвитку  творчих  здібностей  вчителя 
початкових  класів,  доцільно  створити  цілісний  і  системний  навчальний 
процес.  Особливо  важливо  забезпечити  індивідуальний  підхід  до  кожного 
педагога  як  слухача  в  системі  післядипломної  освіти  та  створити  умови  для 
формування  творчої,  мобільної,  креативної,  здатної  до  постійного 
професійного  саморозвитку  та  самоосвіти  особистості  вчителя  початкової 
школи. 
 
СПИСОК ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ 
1.
 
Великий  тлумачний  словник  української  мови  /  Упоряд. 
Т.В. Ковальова;  худож.-оформлювач  Б.П.  Бублик.  –  Харків:  Фоліо,  2005.  – 
767 с.  
2.
 
Коджаспирова  Г.М.  Словарь  по  педагогике  /  Г.М.  Коджаспирова, 
А.Ю. Коджаспиров. – М.: МарТ, 2005. – 448 с. 
3.
 
Лошакова Т.Ф.  Педагогическое  управление  процессом  создания 
комфортной  среды  в  образовательном  учреждении:  монография  / 
Т.Ф. Лошакова. – Екатеринбург, 2001. – 416 с. 
4.
 
Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті / Вища 
освіта  в  Україні:  Норматив.-прав.  регулювання  /  За  заг.  ред.  А.П. Зайця, 
В.С. Журавського. – К.: Форум, 2003. – С. 12. 
5.
 
Рапацевич  Е.С.  Золотая  книга  педагога  /  Е.С.  Рапацевич;  под  общ. 
Ред. А.П. Астахова. – Минск: Современная школа, 2010. – 720 с.  
6.
 
Слободчиков  В.И.  Образовательная  среда:  реализация  целей 
образования  в  пространстве  культуры  /  В.И.  Слободчиков  // Новые  ценности 
образования: культурные модели школы. – М., 1997. – Вып. 7. – С. 177 – 185. 
7.
 
Сущенко Т.И. Особенности педагогического процесса высшей школы 
в епоху приоритета личности / Т.И. Сущенко // Научный поиск в воспитании: 
парадигмы,  стратегия,  практика:  3-я  Междунар.  научн.-практ.  конф.  24  – 
25 марта 2011 г. – М.: МГПИ АПКиППРО, 2011. – С. 37 – 40. 
8.
 
Тлумачний  словник  сучасної  української  мови:  Загальновживана 
лексика / за заг. ред. В. Калашника. – Х.: ФОП Співак, 2009. – 960 с. 
 

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   34




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет