Десять эффективных способов улучшения качества преподавания в школе куксо екатерина Николаевна
жүктеу/скачать 1,64 Mb. Pdf көрінісі
|
| Трудности перевода
В зарубежной литературе есть набор проработанных инструмен- тов для определения миссии, видения ценностей организации, что, несомненно, плюс. Минус в том, что эти слова (миссия, видение, ценности) часто понимаются не так, как они задумывались изна- чально, возможно, поэтому и инструменты у нас не так популярны. Понятие «миссия» возникло изначально в коммерческих компа- ниях США, преимущественно в 1980-е. Есть мнение, что оно появи- лось потому, что крупнейшие компании (например, General Motors, General Electrics, Microsoft и др.) решили, что производители должны достигать не только коммерческих целей, но и иметь определенную социальную миссию. Иными словами, то, ради чего компания су- ществует, что она может дать миру. Даже немного странно, что это понятие активно употребляется в школьном контексте. Ведь школа уже по своей задумке имеет важную социальную миссию — учить детей, разве нужно что-то еще? В течение короткого срока миссия из абстрактной идеи стала проработанным инструментом стратегического менеджмента. Она находится как бы на вершине управленческой пирамиды и опреде- ляет, что, как и зачем будет делать организация, к чему стремиться. Топ-менеджеры быстро оценили эффективность этого инструмента: миссия позволяет мотивировать сотрудников, объединить их вокруг одного ядра и сделать организацию отличающейся от других. Вскоре миссия перебралась и в некоммерческий сектор. Для школы ведь тоже важно отличаться и мотивировать. А типичное 171 «учить детей» — это что-то слишком общее и эфемерное: каждый понимает процесс обучения по-разному, ведь каждая школа нахо- дится в конкретной ситуации (расположение, свои учителя, свои ученики, ресурсы). Миссия определяет уникальность, особенность школы и вектор развития всего коллектива. Поэтому, например, миссия сельской школы может состоять в том, чтобы обеспечить ученикам «город- ской» уровень образования и досуга. Миссия окраинной школы в тяжелом районе может звучать так: «Позволить каждому ребенку найти свой путь за счет ранней профориентации и постоянной поддержки». А лицей может сформулировать миссию, например, основанную на стремлении к высоким достижениям. Иными слова- ми, миссия — это то, что отличает одну школу от других, описывает ее уникальный вклад. Когда миссия осмысленна, она действительно работает. Напри- мер, директор, который определил в качестве миссии «городской уровень образования», начинает перенимать опыт городских школ; старается найти ресурсы, чтобы сделать в школе «содержатель- ные» кружки; мотивирует учеников верить в свои силы и пытаться поступать в вузы, если это возможно. Учителя постепенно начинают подстраиваться под общую идею. Это смещает акцент с чисто ад- министративной деятельности на педагогическую, человеческую. Миссия может быть не только у отдельной организации. Она акту- альна и, например, для всего муниципалитета, регионального обра- зования или даже школы как института на конкретном этапе времени. Понятие «видение» как бы дополняет миссию. Миссия — это, как правило, лаконичная фраза, которая постулирует главное. Но в одной миссии сложно выразить все многообразие особенностей школы, видение нужно, чтобы прояснить детали. Самое простое объяснение этого понятия — это идеальное представление, как должна выглядеть организация в будущем. Обычно организации рисуют видение на какой-то обозначенный срок (чаще 3–5 лет, реже 7–10), реже видение формирует обобщенный образ будущего, к чему в принципе надо стремиться всегда. В случае со школой я бы реко- мендовала задавать конкретный горизонт планирования. Третье понятие в этой пирамиде — это ценности. Если миссия и видение — это что-то, ориентированное скорее на будущее, 172 то ценности — это то, что нужно делать сейчас и вообще всегда. Это скорее свод правил (часто негласный), как принято и не принято поступать в школе. Можно ли ругать учеников? Как нужно действо- вать ребенку, если он хочет выйти в туалет? Как принято общаться с родителями? Одни и те же учителя ведут с пятого по одиннадцатый или подготовку к ЕГЭ — отдельные? Руководители часто любят говорить: «Ой, в нашей организации совсем нет ценностей». Это в корне неверно, ценности (коллек- тивные представления) есть в любой более-менее состоявшейся группе людей. Другое дело, что ценности могут быть не осознаны, не проговорены, не поняты, не согласованы. Чья это ответственность? Скорее лидеров школы. Можно представить ситуацию, когда зарубежные слова остаются непонятными и далекими от реального опыта. Научные подходы к описанию деятельности школы связаны с понятием «педагоги- жүктеу/скачать 1,64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|