Десять эффективных способов улучшения качества преподавания в школе куксо екатерина Николаевна
жүктеу/скачать 1,64 Mb. Pdf көрінісі
|
| Педагогическая концепция школы
Устойчивым выражением the last but not least англичане обозна- чают ту идею, которая описывается в конце повествования, однако является отнюдь не последней по значимости. Порой даже ключевой. Если говорить о школе, то такой идеей может быть тема ценностей школы. При описании работы пар или групп учителей много раз под- черкивался принцип, что у педагогов должны быть общие ценности. Казалось бы, было бы логично начать с описания именно методов поиска или создания ценностей школы, однако не все так просто… Ценности — это тонкие материи, которые очень сложно оформить словами и обсуждать без особого вступления. Школьные процессы не всегда линейны и логичны. Не всегда получается по классиче- ским правилам менеджмента определить ценности организации, сформулировать цели, разработать план действий и пр. Часто так бывает, что в школе гораздо эффективнее начать с небольших шагов: организовать несколько пар учителей, которые наблюдают за прак- тикой друг друга; предложить интересные идеи школьным лидерам; задать неожиданный вопрос на общем собрании… Опыт работы с организациями показывает, что часто коллектив оказывается не готов сразу же приняться за обсуждение важного и легко и быстро его выкристаллизовать. Сложно представить себе учителей, которые собрались на традиционный педсовет в поне- дельник, а тут как снег на голову какие-то вопросы совершенно из другого мира: «А чего ради? А чем мы отличаемся?» Порой должно что-то произойти, прежде чем школа сможет конструктивно говорить о том, что считается пафосным, само собой разумеющимся. В психологии есть серия упражнений, которые называются айс- брекерами (icebreaker — дословно «ломающий лед»). Это какие-то задания, которые ломают скованность, нацеливают участников группы на искренность. К сожалению, однозначных упражнений для школ нет. Тогда как растопить школьный лед? Изменения внутри школы могут происходить по-разному. Часто можно наблюдать, как, например, руководитель выходит из привыч- ной зоны комфорта, участвуя в каком-либо конкурсе, конференции, программе обучения. А возвращается с полностью сорванными шаблонами и представлениями. И этот праведный гнев (как же мы 170 могли так жить!) и энергия часто сдвигают весь коллектив с мерт- вой точки, заставляя переосмысливать важное. Это скорее подход сверху вниз. Единственный ли это способ? Пожалуй, нет. Есть более медлен- ный, когда коллективный лед (хотя в некоторых школах его может и не быть) растапливается постепенно, снизу вверх. Например, в процессе одиночных наблюдений у учителей практически всегда возникают более широкие вопросы. В коллективе собирается не- которая критичная масса «задумавшихся», есть смысл выносить вопросы о ценностях, особенностях школы на обсуждение. жүктеу/скачать 1,64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|