Диагностика и коррекция развития младшего школьника казань издательство «Отечество»

91 
ЧАСТЬ III. КОРРЕКЦИЯ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 
3.1.УПРАЖНЕНИЯ НА ПРИНЯТИЕ ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ 
Данные упражнения направлены на осознание и принятие правил 
поведения детей младшего школьного возраста в учебной 
деятельности; на обучение навыкам конструктивного общения: 
развитие 
навыков 
слушания 
собеседника, 
формирование 
конструктивного способа привлечения внимания, развитие 
уважения и интереса к личности другого человека, развитие 
рефлексивной позиции; формирование самоконтроля в процессе 
общения. 
Упражнение «Зачем человеку правила?» 
Цель: формирование положительного отношения к правилам 
поведения в школе у младших школьников. 
Порядок выполнения и инструкция. Звучит спокойная, но не 
слишком медленная музыка. Дети свободно двигаются по комнате. 
Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают 
произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите 
правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем 
снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются в 
разной последовательности: спокойные и энергичные. Затем 
ведущий говорит «Ребята, мы сегодня говорим о правилах, об их 
значении для жизни людей. Чтобы нам лучше понимать друг друга, 
давайте попробуем сделать такую вещь: нарисовать ПРАВИЛО. 
Правила помогают жить, одни разрешают что-то, а другие, 
наоборот, запрещают, ограничивают. Но, тем не менее, правила 
очень нужны: они помогают человеку жить. С чем или с кем вы 
могли бы сравнить правило? Может быть, с каким-то предметом 
или с человеком? Может быть, ПРАВИЛО похоже на забор, 
который куда-то не пускает, или на милиционера, который говорит, 
куда можно идти, а куда нет. Всем ли понятно, что нужно 
сделать?». После того, как рисунки участников будут готовы, 
ведущий обсуждает следующие вопросы «Понравилось ли вам 
рисовать? Чем похожи рисунки? Какие правила вы знаете? Зачем 
нужны правила? Всегда ли правила — это плохо? Есть правила 
запрещающие, а есть разрешающие. Какие запрещающие и 
разрешающие правила мы знаем? Что происходило бы в школе, 
если бы не было правил? 
Ребята, мы сегодня говорим о правилах, об их значении для жизни 
людей. Чтобы нам лучше понимать друг друга, давайте попробуем 

92 
сделать такую вещь: нарисовать ПРАВИЛО. Правила помогают 
жить, одни разрешают что-то, а другие, наоборот, запрещают, 
ограничивают. Но, тем не менее, правила очень нужны: они 
помогают человеку жить. С чем или с кем вы могли бы сравнить 
правило? Может быть, с каким-то предметом или с человеком? 
Может быть, ПРАВИЛО похоже на забор, который куда-то не 
пускает, или на милиционера, который говорит, куда можно идти, а 
куда нет. Всем ли понятно, что нужно сделать? 
Понравилось ли вам рисовать? Чем похожи рисунки? Какие 
правила вы знаете? Зачем нужны правила? Всегда ли правила — 
это плохо? Есть правила запрещающие, а есть разрешающие. Какие 
запрещающие и разрешающие правила мы знаем? 
Пожалуйста, подумайте несколько минут и ответьте: если бы не 
было правил, что тогда происходило бы в школе? 
А теперь я предлагаю вам нарисовать два рисунка на такие темы: 
«Школа с правилами» и «Школа без правил». Всем ли понятно 
задание? 
Что общего есть в рисунках? Понравилась ли вам такая жизнь, 
когда вас колотят, обижают, отбирают, обзывают? Можно ли 
назвать рисунки «Школа без правил» радостными? Какой вывод мы 
можем сделать: нужны ли нам правила поведения в школе? Зачем? 
Правила в школе нужны. Они помогают нам. Выполнять их иногда 
очень сложно и не хочется, но все равно нужно. 

жүктеу/скачать 1,94 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: