Диагностика и коррекция развития младшего школьника казань издательство «Отечество»
Упражнение « Поиск противоположных предметов»
жүктеу/скачать 1,94 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Упражнение «Пропавшая обезьяна»
| Упражнение « Поиск противоположных предметов».
Цели: развитие вербального и абстрактно-логического мышления детей 7-10 лет; развитие способности устанавливать различия, оперировать мысленно образами и понятиями. Порядок выполнения и инструкция. Психолог предлагает слово, обозначающее предмет. Необходимо назвать как можно больше предметов, противоположных первому назначению: внешнему виду, существенным признакам, материалу, из которого изготовлен предмет. 1 вариант: дом. 2 вариант: человек. Например, по варианту 2 к слову человек подбираются такие слова, как животное, камень и указать по какому критерию. 109 3.3. УПРАЖНЕНИЯ НА КОРРЕКЦИЮ И РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ Проблема эмоциональных нарушений и их коррекции принадлежит к числу наиболее важных в детской психологии. Под эмоциональными нарушениями понимается аффективные нарушения, создающие трудности в формировании у ребенка адекватного образа мира, активной позиции, устойчивости и подвижности в отношении с этим миром. Постоянные негативные переживания приводят к гипертрофированному развитию мотива самосохранения. Устойчивые негативные переживания являются наиболее опасным для развития психики ребенка, препятствуют развитию активной внутренней позиции, формированию адекватной самооценки. Упражнение «Пропавшая обезьяна» Цель: диагностика уровня развития эмоциональной сферы ребенка 7-10 лет. Порядок выполнения и инструкция. Суть экспериментальной ситуации, заключается в том, что ребенок будет играть роль хозяина пропавшей обезьяны, а психолог — кумы, к которой обращается хозяин в поисках животного. — Кума, кума, не видела ли мою обезьяну ? —А какая она? — спрашивает кума-экспериментатор. А далее «хозяйка» или «хозяин» должны описать и изобразить свою обезьянку по наводящим, уточняющим вопросам кумы- экспериментатора. Вопросы задаются так, чтобы дети, отвечая на них, проявляли уровень развития основных форм эмоциональной выразительности: мимики, пантомимики, жестикуляции, выразительности речи. —Большая или маленькая твоя обезьянка? —А хвост у неё длинный? —А какие у неё руки? —А как она прыгает с ветки на ветку? —А умеет ли она ловить мух? —А умеет ли она строить рожицы? Покажи, какие. —А умеет ли она петь? Спой её любимую песню. Все выразительные проявления фиксируются в индивидуальной карте-характеристике внешней эмоциональной выразительности. |