Зерттеу нәтижелері бойынша қысқаша қорытындылар: 1. Педагогикалық, психологиялық және әлеуметтік салалардағы жұмыстарды талдау тақырыпты зерттеу деңгейін анықтауға ықпал етті.
2. Бастауыш сынып оқушыларын тәрбиелеудің педагогикалық жағдайларын әзірлеудегі қазақ халық ертегілерінің рөлі дәлелденді, балалардың патриоттық және патриоттық қарым-қатынас өлшемдерін анықтауға, сондай-ақ эксперименттік жұмыстың белгіленген кезеңдерін уақтылы жүргізуге көмектесті.
3. Зерттелетін проблемаға байланысты арнайы бағдарламалар мен әдістемелік құралдарды талдау қазақтардың олардың мазмұнына халықтың педагогикасы бойынша материалдарды енгізе бастағанын көрсетті, алайда бастауыш сынып оқушыларына арналған арнайы пәндер мен курстарды ұйымдастыру төмен деңгейде. Мұның бәрі, сайып келгенде, бастауыш сынып оқушыларының патриотизмді дамыту жөніндегі ғылыми-зерттеу жұмысына және қазақ халық ертегілері негізінде патриоттық тәрбие беруге себеп болды.
Қойылған міндеттерді шешудің толықтығын бағалау: Зерттеу барысында "бастауыш сынып оқушыларының патриотизмі мен ізгілігін тәрбиелеуде қазақ халық ертегілерін пайдалану" арнайы курсы дайындалды, соның негізінде балалардың қазақ халық ертегілеріне құрметпен қарауы қалыптасты, оларға орасан зор ойларды, идеяларды, үлгілі ойларды ұтымды қабылдауға үйретілді, оларда адамгершілік тәжірибе қаланды.
Балаларды патриоттық тәрбиелеу үшін жағдай жасаудағы қазақ халық ертегілерінің мүмкіндіктері шексіз. Олар патриоттық және патриоттық-адамгершілік қасиеттер мен дүниетанымдық көзқарастардың дұрыс қалыптасуына, балалардың өзін-өзі тәрбиелеуіне тән ерекшеліктерді түсінуге ықпал етеді.
Бастауыш сынып оқушыларының патриоттық тәрбиесіне ықпал ететін факторлар және еңбекқорлық пен адалдыққа негізделген патриоттық қасиеттерді қалыптастырудың педагогикалық шарттары анықталды.
Нәтижелерді нақты пайдалану бойынша ұсыныстар әзірлеу: 1. Қазақ халық ертегілерінің шығармашылығы, біріншіден, қазақ ертегілерін игеруге байланысты балалармен жүйелі сабақтармен, екіншіден, ұйымдастырылған іс-әрекеттің мазмұны мен әдістерімен, үшіншіден, ертегіні эмоционалды, түсінікті қабылдаумен анықталатыны дәлелденді.
2. Біз осы мақсатта қолданған тәрбие жұмысы нәтижелі болды, өйткені тәрбие жұмысы барысында берілетін білім балалардың шығармашылығына, эмоцияларына, игерілуіне байланысты, білім беру қызметі олардың рухани қажеттіліктеріне байланысты адамгершілік және этникалық мәдениеттің дамуына ықпал ететін құралға айналады. Қойылған міндеттердің шешімін іздеу қазақ халық ертегілерінің білім беру мүмкіндіктеріне байланысты жүзеге асырылады.
3. Балалардың қазақ халық ертегілеріне шығармашылық көзқарасы оқыту және тәрбие жұмысы процесінде қалыптасады: а) тәрбиешілердің ертегіні айтуы арқылы; б) ертегіні эмоционалды әсер ету арқылы қабылдауға байланысты.
Зерттеу мектепке дейінгі топ балаларының шығармашылығын қалыптастыру бойынша бірқатар ұсыныстар жасауға мүмкіндік берді:
- баланың шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру мақсатында ұсынылған әдістемені қолдану;
- біз ұсынған тәрбие іс-шараларының негізінде балалардың қазақ халық ертегілеріне шығармашылық көзқарасын қалыптастыру;
- балаларға арналған қазақ халық ертегілерін өз бетінше зерттеудегі жүйелі бағыт;
- біз ұсынған тақырыптық жоспар негізінде білім беру іс-шараларын өткізу.
4. Бұл мәселе толығымен шешілді деп айтуға болмайды. Болашақта қазақ халқының ауызша шығармашылығына мектепке дейінгі дайындық тобының балаларының қызығушылығын қалыптастыру; қазақ халық ертегілеріне мектепке дейінгі дайындық тобының балаларының танымдық көзқарасын дамыту; мектепке дейінгі топ балаларының ұлттық патриотизмін қалыптастыру мәселелері қаралады. Қазақ халық ертегілері және т.б. Бойынша дайындық тобы өз бетінше зерттеуді талап етеді.