Доклады казахской академии образования Ежеквартальный журнал издается с 2008 года

199 
возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся 
креативностью, мобильностью, динамизмом и конструктивностью. 
Основной целью современного среднего профессионального 
образования стало создание педагогических условий для формирования 
креативности студентов колледжа как ресурса. 
Исследованиями проблем подготовки и формирования у 
студентов тех или иных качеств занимается ряд учёных. Среди них 
педагоги и психологи как: Абдигапбарова У.М. [1], Бейсембаева А.А. 
[2], Кошербаева Г.Н. [3], Гнатко Н.М. [4], Панфилова А.П. [5], Романцов 
М.Г., Рыбалкин А.С. [6], Халифаева О.А. [7] и др. 
В 
условиях 
обновленного 
образования 
формирование 
креативности студентов колледжа представляет собой процесс, который 
отражает основные этапы и механизм профессионально-личностного 
становления студентов в условиях образовательной среды колледжа и 
направлен 
на 
достижение 
студентами 
креативного 
уровня 
самореализации в учебной предметной деятельности.
В рамках практической подготовки традиционный (основной) 
учебный материал, дополненный содержанием элективных курсов, 
преподаваемых с использованием активных методов обучения и 
творческих самостоятельных работ, переводится из ранга предмета 
освоения в ранг средства формирования креативности.
Среднее профессиональное образование способно реализовывать 
концепцию человеческого капитала, так как оно требует применения 
творческих подходов к построению образовательного процесса. 
Переходы от предметно-информационного к профессионально-
деловому; от констатирующего к опережающему и перспективному; от 
репродуктивного к креативному [4, с. 15].
Создание 
педагогических 
условий 
для 
формирования 
креативности 
студентов 
колледжа 
является 
образованием, 
ориентированным на развитие творческих способностей человека и 
закрепление в его профессиональном сознании установок на поиск 
инноваций, анализ проблем и вариантов деятельности, мотивирующее 
самостоятельное 
осмысление 
действительности, 
самопознание 
собственной индивидуальности, превращение знаний в потенциал 
мышления и саморазвития [6]. 
В результате мы получаем состояние готовности студента 
колледжа к проявлению креативности в профессиональной 
деятельности, потому как это одно из профессионально-личностных 
новообразований, заключающееся в состоянии личности студента, 
обеспечивающем умение сохранять нестандартность, гибкость при 

200 
выполнении различных видов профессиональной деятельности. 
Психологическое состояние готовности может быть результатом 
подготовленности к такой деятельности.
Подготовленность же, в свою очередь, может быть следствием 
соответствующей подготовки. Отсюда высшая степень готовности 
студента к проявлению креативности как сформированности 
определенного уровня одного из компонентов его профессиональной 
компетентности, которая наступает в результате не только 
приобретения студентом определенных знаний и умений, но и в 
результате применения их на практике. 
Проявлять креативность – это значит, что в процессе 
осуществления разнообразных действий обязательно обнаруживать 
творчество, созидательность, новаторство. Следовательно, проявление 
креативности в профессиональной деятельности – это осуществление 
студентом колледжа во время разнообразных учебных, учебно-
производственных 
и 
производственных 
видов 
деятельности 
обнаруживать 
созидательность, 
новаторство, 
нестандартность, 
оригинальность. 
В готовности студента к проявлению креативности в 
профессиональной деятельности, заключающейся в умении быстро и 
адекватно реагировать на изменения условий производства и, таким 
образом, сокращать затраты (временные, эмоциональные, ресурсные и 
пр.) 
на 
достижение 
цели 
профессиональной 
деятельности, 
обнаруживают прямую корреляцию с подготовленностью к данному 
виду деятельности. 
С целью решения исследовательских и педагогических задач была 
рассмотрена 
предложенная 
Халифаевой 
О.А. 
[7]. 
Система 
педагогических 
условий (требований образовательной среды, 
определяющих ход и специфику протекания данного процесса и 
направленных на достижение оптимально возможных результатов) 
подготовки студентов к проявлению креативности в профессиональной 
деятельности была реализована. 
Данная система включала: 

создание 
в 
колледже 
благоприятного 
психолого-
педагогического климата (стимулирование, мотивация, поощрение, 
поддержка, одобрение) для подражания творческому поведению и 
проявлению креативности; 

предполагало низкий уровень регламентации поведения 
студентов в процессе учебной, учебно-производственной и 
производственной деятельности в колледже; 

201 

создание преподавателями условий для решения учебных задач, 
предлагаемых студентам для решения, таким образом, чтобы создать 
ситуацию 
неопределенности, 
поиска 
решения, 
т.е. 
создать 
дидактическое пространство для проявления креативности; 

наличие на занятиях в колледже образца (креативного 
преподавателя или мастера производственного обучения, креативного 
студента и др.) креативного поведения; 

присутствие 
предметно-информационной 
обогащенности 
образовательной среды колледжа (наличие в колледже достаточного 
количества и качества дидактических материалов, виртуальных 
тренажеров, компьютерных программ, способствующих развитию 
креативности) [5]; 

наличие социального подкрепления (корпоративный дух 
коллектива колледжа, создание условий для развития креативности в 
максимально большом количестве микросред - в учебной аудитории, в 
учебных мастерских, в общежитии, на производстве и пр.) творческого 
поведения. 
В результате данная система педагогических условий обеспечила 
достижение цели: формирование креативности студентов колледжа. В 
обобщенном виде динамика показателей педагогического процесса при 
опоре на выбранные педагогические условия представлена в таблице 1. 
Таблица 1. Динамика формирования креативно-творческих 
качеств личности студентов колледжа (показатели: 1 – творческая 
активность; 2 – творческое мышление; 3 – творческая воля; 4 – 
креативность) 
Показа-
тели 
До начала эксперимента 
По окончании эксперимента 
Низкий 
Средний 
Высокий Низкий 
Средний Высокий 
Кол-во 
Кол-во 
Кол-во 
Кол-во 
Кол-во 
Кол-во 
1 
127 
114 
87 
53 
135 
140 
2 
123 
117 
88 
76 
104 
148 
3 
170 
98 
60 
109 
128 
91 
4 
99 
144 
85 
54 
146 
130 
Результаты проведенных исследований и анализ полученных 
данных позволяют сделать следующие выводы:
а) подготовка студентов (будущих специалистов) к проявлению 
креативности позволяет разрешать возникшее противоречие между 
социальным заказом общества на креативную личность во всех сферах 

202 
производства и недостаточной разработанностью педагогических основ 
развития креативности в системе подготовки кадров;
б) результаты исследования имеют социальную значимость, так 
как подготовка студентов к проявлению креативности в период их 
профессионального становления: 
- во-первых, 
обусловливает 
продуктивно-созидательную 
направленность личности и составляет основной стержень ее 
социальной ориентации в жизни,
- во-вторых, 
является 
базовым 
детерминантом 
профессионального творчества,
- в-третьих, 
способствует развитию креативно-творческого 
потенциала специалиста и его самоактуализации в профессиональной 
сфере. 
Таким образом, преобразования, происходящие в системе 
казахстанского образования, создали предпосылки для ее обновления. 
Основная цель среднего профессионального образования в создании 
педагогических условий формирования креативности студентов 
колледжа как ресурса. Образованные, нравственные, предприимчивые 
специалисты нужны обществу. Они смогут самостоятельно принимать 
ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные 
последствия, 
они 
способны 
к 
сотрудничеству, 
отличаются 
креативностью, мобильностью, динамизмом.
Список литературы 
1. Әбдіғапбарова Ұ.М., Жумагелдиева А.Д. Болашақ мұғалімдерді «мектеп-
колледж» жүйесінде даярлау // Хабаршы Вестник Bulletin. КАЗНПУ им. Абая Серия 
«Педагогические науки» № 1 (57). – Алматы: Изд-во «Ұлағат», 2018. – 320 с. – С. 21 – 
25. 
2. Бейсембаева А.А. Современные педагогические условия развития творческой 
активности студентов // Хабаршы Вестник Bulletin. КАЗНПУ им. Абая Серия 
«Педагогические науки» № 4 (56). – Алматы: Изд-во «Ұлағат», 2017. – 232 с. – С. 82 – 
86. 
3. Кошербаева Г.Н., Бейсембаева А.А. Развитие творческих способностей 
учащихся в условиях обновленного содержания образования // Хабаршы Вестник 
Bulletin. КАЗНПУ им. Абая Серия «Педагогические науки» № 1 (57). - Алматы: Изд-
во «Ұлағат», 2018. – 320 с. – С. 147 – 151. 
4. Гнатко Н.М. Проблема креативности и явление подражания: автореф. дис. … 
канд. психол. наук. – М.: ИП РАН, 1994. - 22 с. 
5. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное 
обучение : учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр 
«Академия», 2009 – 192 с. 
6. Романцов М.Г., Рыбалкин А.С. Креативность и педагогический процесс // 
Электронный научный журнал Академии Естествознания «Современные проблемы 

203 
науки и образования» №1 – Пенза: Общество с ограниченной ответственностью 
«Издательский Дом «Академия Естествознания», 2006. – C. 86-87. 
7. Халифаева О.А. Педагогические условия развития креативности подростков 
в учебно- воспитательном процессе: автореф. дис. … канд. психол. наук. Астрахань: 
Астраханский государственный университет, 2007, – 19 с. 
Түйін 
Мақалада колледж студенттерін кәсіби қызметте креативтілік танытуға және 
қалыптастыруға дайындаудың педагогикалық шарттары қарастырылады. Аталған 
жағдайлардың креативтілік көрсеткіштерінің оң динамикасына әсер ету нәтижесі, 
сондай-ақ ғылыми-теориялық аспектілерді анықтау бөлігінде пәндік-практикалық 
дайындық процесінде колледж студенттерінің креативтілігін қалыптастыру 
сипатталады. 
Resume 
The article deals with the pedagogical conditions of College students ' preparation for 
the manifestation and formation of creativity in professional activities. The article contains 
the result of the influence of these conditions on the positive dynamics of indicators of 
creativity, as well as the formation of creativity of College students in the process of subject-
practical training, in terms of identifying scientific and theoretical aspects. 

204 

жүктеу/скачать 2,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: