А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| Часть первая. Теория и практика психологии развития
Другая точка зрения на соотношение этих отраслей психологической науки состоит в том, что возрастная психология, изучающая закономерности развития человека в онтогенезе, понимается как часть психологии развития, которая шире, так как охватывает кроме онтогенеза также и филогенез, антропогенез, эмбриоге- нез и функционалгенез. С третьей точки зрения, термины «возрастная психология» и «психология развития» синонимичны. Сравним определение предмета возрастной психологии, приведенное выше, с теми определениями, которые даются западными учеными: «Психология развития занимается изучением того, как с возрастом меняется по- ведение и опыт людей» [Баттерворт, Харрис, 2000, с. 21]; «Психология развития ставит своей целью объяснить возрастные изменения, происходящие с детьми и взрослыми... Различные формы психической организации, типичные для отдель- ных периодов жизненного пути человека, являются центральными феноменами данной области науки» [Там же, с. 16]. И, наконец, четвертая точка зрения, констатируя достаточную условность границ психологии развития и возрастной психологии, определяет предмет пси- хологии развития как изучение общих закономерностей и тенденций психическо- го развития человека в онтогенезе, раскрытие факторов, механизмов, движущих сил и возрастной периодизации этого развития, а предмет возрастной психологии видит в изучении и раскрытии особенностей психического развития человека на тех или иных возрастных этапах. Таким образом, психология развития рассматри- вается как методологическая база возрастной психологии [Марцинковская, 2007]. Именно этого взгляда мы будем придерживаться при дальнейшем изложении ма- териала. Онтогенез, развитие и возраст являются ключевыми понятиями как в возраст- ной психологии, так и в психологии развития. Онтогенез — отрезок жизни отдельного индивида от рождения до смерти. Это понятие формальное, обозначающее лишь хронологические рамки индивидуаль- ного «времени жизни» безотносительно его содержания. Среди многообразия на- учных школ в психологии К.Н. Поливанова [2000] выделяет две группы психологи- ческих теорий в зависимости от их взгляда на онтогенез. Представители первой из них рассматривают онтогенез в его целостности и неделимости, не выделяя в нем отдельных периодов или этапов (Г. Олпорт, Дж. Кеттелл, К. Роджерс и др.). Онтоге- нез понимается как сугубо индивидуальная траектория, как непрерывная, плавная череда микроизменений (образ «пучка» индивидуальных линий развития). Вторую группу психологических теорий образуют те, в которых онтогенез представляет со- бой чередование, смену определенных периодов развития (З. Фрейд, Э. Эриксон, Л.С. Выготский и др.). Онтогенез рассматривается как неизменная и универсаль- ная последовательность относительно устойчивых и ограниченных стадий, харак- терная для всех представителей данной культуры (образ «лестницы», где каждый возраст представлен своей «ступенькой»). Развитие — закономерное изменение явления или процесса во времени, вы- раженное в качественных и структурных преобразованиях. Главное, что отличает понятие развития от других понятий, обозначающих изменения во времени, — это |