А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор


Диагностика особенности формирования



Pdf көрінісі
бет412/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   408   409   410   411   412   413   414   415   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Диагностика особенности формирования 
предречевой и речевой сфер
Учитывая сложность экспериментального выявления состояния развития 
предречевой сферы, предлагается использовать метод опроса родителей для по-
лучения более или менее адекватного представления о состоянии развития экс-
прессивной и импрессивной ее сторон. Следует помнить, что у детей до 2,5 года 
может наблюдаться выраженная диссоциация между высоким уровнем развития 
импрессивных характеристик и низким уровнем развития экспрессивных харак-
теристик речевой сферы.
Для детей старше 2 лет оценку развития экспрессивной стороны речи прово-
дят в процессе беседы, которая поддерживается в течение всего обследования. При 
этом пытаются выяснить следующие моменты:
а) среднюю длину предложений (норма: 2–4 слова);
б) попытки использования правил образования множественного числа, про-
шедшего времени и т.д. (в речи ребенка это отражается в появлении неправильных 
слов типа «пальты», «трепаю» и т.д.);


429
Глава 14. Диагностика и методы исследования в психологии развития
в) владение правилами морфологии и синтаксиса для простых предложений 
(ребенок 3,5 года уже легко может трансформировать фразу «скажи маме, что я 
хочу поиграть с тобой еще» во фразу «тетя сказала, что она хочет поиграть со мной 
еще»);
г) использование сложных предложений (норма: после 3 лет);
д) использование языка для разговора о вещах, отдаленных в пространстве 
и времени (норма: дети старше 3 лет обычно могут говорить о событиях, которые 
происходили в других местах и в прошлом);
е) использование речи в таких целях, как размышление, предположение, объ-
яснение (норма: дети старше 3 лет говорят о том, что может случиться позже, мо-
жет не случиться, о вероятностных событиях);
ж) развитие способности ведения диалога, поддержания темы (норма: дети 
старше 3,5 года легко придерживаются темы в диалоге, могут сообщить что-то но-
вое на эту тему);
з) развитие способности к уяснению (норма: дети старше 3,5 года могут по-
просить повторить, что вы им сказали, если они вас не поняли или не расслышали; 
они могут самостоятельно повторить или переделать предложение, если оно непо-
нятно взрослому);
и) существование вежливых косвенных просьб (норма: дети старше 3,5 года 
могут использовать речь для того, чтобы выпросить у взрослого что-нибудь, при 
этом они могут сделать это вежливо, используя еще что-либо, кроме «пожалуйста», 
а также действуя какими-нибудь обходными путями);
к) развитие разных стилей общения (норма: дети старше 4 лет говорят с млад-
шими детьми иначе, чем со старшими, а в разговоре со взрослыми их речь стано-
вится более вежливой).
В качестве специальных экспериментальных приемов оценки развития ре-
чевой сферы обычно используются следующие.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   408   409   410   411   412   413   414   415   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет