Бағдарламасы мұҒалімге арналған нұСҚаулық



Pdf көрінісі
бет393/440
Дата06.01.2022
өлшемі4,87 Mb.
#15964
түріБағдарламасы
1   ...   389   390   391   392   393   394   395   396   ...   440
Байланысты:
Ба дарламасы м алімге арнал ан н С аулы

Значимость для учителей
Способность  учащихся  к  применению  в  реальных  жизненных  ситуациях  возможностей 
ИКТ во многом зависит от эффективного преподавания и учения в соответствующей области. 
Использование ИКТ учениками в других предметах может оказаться неэффективным, если они 
еще не имеют соответствующего уровня и понимания возможностей ИКТ. Это может привести 
к отсутствию прогресса в области ИКТ и знании предмета. Например, предложение ученикам 
подготовить презентацию по определенной теме будет безрезультатным, если они обладают 
незначительным опытом в использовании программного обеспечения или понимании того, как 
передать смысл и повлиять на данную аудиторию. Ученики, которые пытаются освоить новые 
области ИКТ, одновременно с получением новых предметных знаний часто не будут использо-
вать ИКТ в качестве учебного пособия.


231
Примеры того, как ИКТ могут быть использованы в качестве учебного пособия для содей-
ствия пяти аспектам преподавания:
Демонстрация
Использование ИКТ для: 
•  демонстрации  ученикам  различных  приемов  (например,  как  проводить  измерения  в 
точных науках и т. д.); 
•  сопоставления идей (например, в области искусства и музыки и т. д.); 
•  обмена работами других учеников в целях изучения и обсуждения (например, в право-
писании и истории и т. д.); 
•  сравнения работы и интерпретации учеников (например, видеоклипы).
Моделирование
Использование ИКТ для: 
•  предоставления ученикам моделей реальных жизненных проблем или событий (напри-
мер, схема в науке или изменения пейзажа в географии и т. д.);
•  демонстрации ученикам приемов анализа текста и использования письменной формы 
(например, в правописании или в истории); 
•  предоставления  изображения,  поддерживающего  концепцию  (напр.  использование 
звука и изображения в PSHE (персональное, социальное и гигиеническое образование) 
для моделирования различных эмоций и чувств, использование таблиц в качестве ма-
тематической модели – «Что произойдет, если ...?»)
Оценка и анализ
Использование ИКТ для: 
•  обеспечения учеников доступом к информации в различных формах (например, DVD-
диски, аудиокассеты, знаки, символы, разные языки);
•  содействия открытиям в обучении (например, поиску информации на веб-сайте по лю-
бому предмету); 
•  демонстрации ученикам различных типов текстов (например, научно-популярные тек-
сты по правописанию, анализ использования авторами речи для выражения эмоций и 
чувств и т. д.);
•  предоставления альтернативных презентаций и изображения (например, принятие ре-
шения о наиболее подходящих таблицах для собранных данных, сравнение работы раз-
ных художников, разработка схемы или последовательности, например звуки в музыке 
или число в математике и т. д.).
Представление, повторное представление и общение
Использование ИКТ для: 
•  обмена идеями и работами учеников (например, их проекты, разработанные в области 
дизайна и технологии); 
•  обмена информацией (например, презентации в PowerPoint в PSHE (персональное, со-
циальное и гигиеническое образование), средства связи для детей  инвалидов); 
•  совершенствования и повышения качества работы учеников (например, редактирова-
ние текста по правописанию и т. д.);
•  обобщения мнений и информаций (например, ученики могут сообщать по электронной 
почте другим ученикам о местных экологических вопросах по географии, пошаговое 
запечатление стадии решения проблем по математике).
Тестирование и подтверждение
Использование ИКТ для: 
•  постановки вопросов: «Что, если ...?» и сбора данных для проверки, подтверждения 
или опровержения предположений (например, использование оборудования по реги-
страции научных данных, чтобы сравнить влияние изменения одного фактора и т. д.);
•  изучения базы данных (например, изучение влияния изменений на окружающую среду 


232
географии с использованием целого ряда ИКТ-ресурсов в истории, отслеживание вли-
яния изменений с помощью изображений);
•  использования интерактивной программы обучения (ИПО) (напр. генерирование чи-
сел, форм или моделей в области математики, ведущее к общему выводу, который, в 
дальнейшем, может быть проверен и т. д.). 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   389   390   391   392   393   394   395   396   ...   440




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет