Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
три составляющие саморегулируемого обучения
жүктеу/скачать 11,77 Mb. Pdf көрінісі
|
| три составляющие саморегулируемого обучения (Perry
et al, 2002): самонаправленность в процессе работы над заданиями; самостоятельное определение учеником проблемы и цели; самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем. избранные задания предположительно должны способствовать реализации саморегулируемых стратегий. Саморегулирование способствует более высокому уровню вовлеченности в задание. Группа исследователей, под руководством Перри, внесла значительный вклад результатами проведенных наблюдений за детьми (в возрасте трех лет) детских садов Британской Колумбии. Они сопровождали свои наблюдения опросом учителей и получили примеры того, как дети вовлечены в планирование, отслеживание, решение задач и оценивание своего обучения. Детям была предоставлена возможность выбора, что позволило им аргументировать сделанный ими выбор уровня сложности заданий, путем оценивания и сопоставления своей работы и работ других детей. Наблюдения проводились главным образом в отношении работ детей по чтению и письму и представляют собой свидетельства опытных педагогических подходов, которые инициируют и поддерживают развитие у детей речи в процессе метапознания, и которые могут быть применены на протяжении освоения всей образовательной программы. жүктеу/скачать 11,77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|