Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
жүктеу/скачать 11,77 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство для учителя ЛУПС
- Бұл бет үшін навигация:
- Тезис третий
- Тезис пятый
| Тезис первый: Обучение новому зависит от того, что человек уже знает и понимает.
Тезис второй: Обучение будет иметь смысл, если оно принимает во внимание имеющиеся исходные знания и умения и нацелено на их совершенствование. Тезис третий: Следует в полной мере задействовать процесс решения проблем для развития и укрепления этих связей . Тезис четвертый: Определите для учеников время на создание, оспаривание, апробирование и построение гипотез. Тезис пятый: Предоставляйте ученикам возможности для обучения друг друга. Согласованность содержания преподавания и планирование серии последовательных уроков Учебный процесс, при котором педагог учитывает понимание учеников, а не только успеваемость, способствует более глубокому пониманию и усвоению материала. «Тактическое обучение», в интересах которого - оценивание усвоения материала в целях успешного прохождения тестирования, представляет собой лишь вершину айсберга в обучении тому, как учиться (рис. 17). Рисунок 17. Тактика обучения и оценивание результатов Учителя, знающие свой предмет, способны правильно его преподнести ученикам, чтобы те смогли составить свое толкование и мнение. Они понимают логику предмета и методику подачи в индивидуально удобном для учеников темпе. Таким образом, ученики будут учиться применять свои навыки, а также понимать структуру предметов, равно как и их содержание; они поймут принципы, лежащие в основе предмета, основную идею. Для этого необходимо задействовать подходы в обучении, благодаря которым ученики будут способны «изучить ландшафт» дисциплин учебного плана, что сродни приспособлению к местности: Вы изучаете территорию, узнаете, какие ресурсы доступны и как продуктивно использовать эти ресурсы в Вашей деятельности. Учителя в учебном процессе, ориентированном на знания, содействуют более основательному обучению учеников, в противовес поверхностному. В подобном процессе ученики комментируют, предоставляя повод для размышления, задают наводящие вопросы, а также озвучивают решения проблем, анализируя свои идеи и идеи сверстников. Ученики не боятся рисковать, напротив, «быть в тупике» для них – очередной повод что-то узнать. |