Дезадаптацияның формаларының жіктелуі мектептегі бейімделу процесінің бұзылуы

Дезадаптацияның формаларының жіктелуі мектептегі бейімделу процесінің бұзылуы

Мектептегі адаптациялану деңгейін бағалау төмендегідей блоктардан тұрады:

• Интеллектуалдық даму көрсеткіші - жоғары психикалық функциялардың даму деңгейінен тұрады: мәлімет, оқуға қабілет баланың ақыл-ой іс-әрекетін өзіндік реттеу қабілеті;
• Эмоциялардың даму көрсеткіштері - баланың эмоционалдық - экспрессивтік даму деңгейін, олардың жеке тұлғалық өсуін көрсету;
• Коммуникациялық дағдыларының қалыптасу көркеткіштері (7 жастағы дағдарысқа байланысты психологиялық қайта құрылуын ескере отырып, өзін-өзі бағалау және тартымдық деңгейін анықтау);
• Мектеп жасындағы даму кезеңіндегі баланың мектептік сауаттылық деңгейі;

Бастауыш сынып оқушыларының мектепке бейімдеу жұмысын табысты ұйымдастыру үшін төмендегі ұсыныстарды ескергеніміз жөн

- 5-6 жастағылардың мектепке даярлық тобының мұғаліміне деген эмоционалды, жағымды қарым-қатынасын қалыптастыру керек;

-5-6 жастағылардың педагогикалық жұмыста сабақтастықты тек қана жұмыс істеу әдістерінде емес, сонымен бірге педагогикалық қарым-қатынас стилінде де сақтау керек;

-1 сынып оқушыларының ұжымын қалыптастыру мен олардың тұлғааралық қарым-қатынасын ұйымдастыруда мектепке дейінгі және мектеп жұмыстарының әдістерін сақтау қажет;

-ең алдымен отбасы тәрбиесінде тәрбие әдістерін дұрыс жолға қойылған болуы керек, үлкен тәрбиелік мүмкіндіктерді бірігу әрекетінде орындау.

-5-6 жастағы балалардың іс-әрекетіне жетекшілік етуде, кең көлемде (әсіресе, 1 жарты жылдықта) мектеп жасына дейінгі тәрбие әдістерін мектепте қолдануға болады.

Біріншісі көрсетеді, екіншісі бейнелейді және үшіншісі жеткізеді. Біріншісі: баланың эмациональдық көңіл – күйі арқылы ересек адамдардың ойын білуі немесе өз ойын жеткізу үшін. Екіншісі: бір зат қолдану арқылы баланың қатнасын, қимыл іс-әрекетін айтамыз. Үшіншсі: тек сөз арқылы, интанация мен өзінің көңіл–күйін немесе іс - әрекетін білдіруі.