Кесте 1 – Нәтижеге бағытталудың мақсаттары мен міндеттері
Мақсаттар Міндеттер Білім жүйесінің сту-
дентцентристік пара-
дигмасы
– Студентті білім жүйесінің басты тұлғасына айналдыру.
– Өздік жұмыс үлесін арттыру.
– Оқытушы рөлін «үйретушіден» «ұйымдастырушыға» ауыстыру.
– Жоғарғы оқу орнына басшылық жасауда студенттер
дің рөлін өсіру.
– Студенттердің мобильдігін кеңейту.
Құзырлылық идеясы
– Оқу процесінде интербелсенді әдістерді қолдану.
– Оқу процесін динамика мен қызыққа толы процеске айналдыру.
– Оқытушылар мен студенттер арасында тең құқылы қарым-қатынас
орнату.
«Білім – үздіксіз про-
цесс» идеясы
– Пән аралық негізгі (ақпараттық және әлеуметтік) біліктерді игеру.
– Оқу процесін белсенділендіру.
-Оқу процесін бағалауда әртүрлі механизмдерді қолдану.
Әрекеттерді өлшеу
және бағалау жүйесі
– Сапа саласында терминологиялық аппарат құрастыру.
– Оқу процесінің статистикалық көрсеткіштері жүйесін құрастыру.
– Оқу процесін мониторингтеу және болжамдау жүйесін құрастыру.
– Әртүрлі деңгейлерде (модульдік, институционалдық) оқу сапасын
бағалау жүйесін құрастыру.
ҚОРЫТЫНДЫ Сонымен, Болонья процесі студентті білім процесінің негізгі тұлғасына айналдырып, білім нә-
тижесін оның құзырлылықтарымен өлшейді. Бұл ұстаным оқу процесінде студенттің өзіндік және
дербес әрекеттер үлесінің күрт өсуіне алып келіп, оқу әдістемесінде интербелсенді әдістер мен тә-
сілдерді қолдануды міндетті түрде талап етеді.
125 ҚАЗА
ҚСТАННЫ
Ң
ҒЫЛЫМЫ
МЕН
Ө
М
ІР
І •
НАУКА
И
ЖИЗНЬ
КАЗАХСТАНА
•
SCIENCE
AND
LIFE
OF
KA
ZAKHST
AN
