Читательская грамотность. Минск: рикз, 2020. 201 с


Reading motivation, practices and metacognition



Pdf көрінісі
бет115/154
Дата25.11.2023
өлшемі3,64 Mb.
#126149
1   ...   111   112   113   114   115   116   117   118   ...   154
Байланысты:
1-ex pisa

Reading motivation, practices and metacognition 
25. Individuals’ reading practices, motivation and attitudes towards reading, as well as an 
awareness of how effective reading strategies are, play a prominent role in reading. Students who 
read more frequently, be it with print or on-screen, who are interested in reading, who feel 
themselves confident in their reading abilities and who know well which strategies to use, for 
instance, to summarise a text or search information on Internet, tend to be more proficient in 
reading. Moreover, if practices, motivation, and metacognition deserve close attention, it is not only 
because they are potential predictors of reading achievement and growth, it is also because they 
can be considered important goals or outcomes of education, potentially driving life-long learning. 
Furthermore, they are malleable variables, amenable to change. For instance, there is strong 
evidence that reading engagement and metacognition (awareness of strategies) can be enhanced 
through teaching and supportive classroom practices (Brozo & Simpson, 2007; Guthrie, Wigfield, & 
You, 2012; Guthrie, Ho, & Klauda, 2013; Reeve, 2012). Reading motivation, practices and 
metacognition are briefly discussed in the reading literacy framework since they are critical factors 
of reading, although they are assessed in the questionnaire and are covered in more detail in the 
questionnaire framework.
The structure of the reading literacy framework 
26. Having addressed what is meant by the term “reading literacy” in PISA and introduced the 
importance of reading literacy in today’s society in this introduction, the remainder of the framework 
is organised as follows. The second section defines reading literacy and elaborates on various 
phrases that are used in the reading framework, along with the assumptions underlying the use of 
these words. The third section focuses on the organisation of the domain of reading literacy and 
discusses the characteristics that will be represented in the tasks included in the PISA 2018 
assessment. The fourth section discusses some of the operational aspects of the assessment and 
how it will be measured as well as presenting sample items. Finally, the last section describes how 
the reading literacy data will be summarised and outlines plans for reporting. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   111   112   113   114   115   116   117   118   ...   154




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет