Возможные решения Например, TESA предлагает несколько рекомендаций для учителей.
• Нужно помнить во время проведения урока, что более сильные
и средние ученики чаще привлекают внимание учителя (например,
во время выполнения упражнения в классе). Но если более слабые
дети не просят помощи, это не значит, что она им не нужна. Воз-
можно, они отчаялись привлекать к себе внимание еще на более
ранних этапах обучения.
• Помощь должна быть конкретной, связанной с текущим зада-
нием. Вмешательство учителя должно помочь ребенку улучшить/
понять ту задачу, которую он выполняет. Но в то же время педагогу
не нужно быть навязчивым.
Перед уроком было бы нелишним подумать о двух-трех учениках,
которым учитель может целенаправленно уделить чуть больше вре-
мени, чем обычно.
Какой может быть помощь педагога ученику на уроке?
• Она может быть по запросу ученика или по инициативе учителя.
• Иметь краткую или развернутую форму.
• Быть конкретной, словесной или даже невербальной. Например,
педагог может находиться неподалеку от ученика, который вы-
полняет задание, таким образом показывая готовность помочь.
• Иметь индивидуальный (одному ученику) или групповой (не-
скольким детям) характер.
