Десять эффективных способов улучшения качества преподавания в школе куксо екатерина Николаевна

80
Учитель ис-
пользует разно-
образные фор-
мы проявления 
персональной 
помощи
Учитель не 
проявляет 
помощи либо 
использует 
лишь очень 
краткие общие 
подсказки
Хотя используется 
несколько типов 
подсказок, они 
часто повторяют-
ся или же не все-
гда соответствуют 
ситуации
Учитель варьирует крат-
кую и развернутую, инди-
видуальную и групповую, 
вербальную и невербаль-
ную помощь в соответст-
вии с ситуацией
Помощь оказы-
вается ученикам 
с разными спо-
собностями без 
дискриминации
Учитель оказы-
вает помощь 
только силь-
ным (только 
слабым) уче-
никам
Хотя внимание 
учителя достается 
разным группам, 
все равно наблю-
дается некоторая 
дискриминация
Все когорты учеников 
(сильные, средние, 
слабые) получают нена-
вязчивую помощь от учи-
теля с учетом их уровня 
подготовки и сложности 
задания
Создание схожих таблиц по каждому наблюдаемому уроку позво-
лит сделать педагогические цели конкретными и поможет более 
предметно улучшать работу учителя.
Активность учеников на уроке
Проблема. Чтобы научиться чему-то, нужно постоянно практико-
ваться в этом. Полагаю, с этим сложно спорить. Например, чтобы 
научиться думать самостоятельно, делиться своими размышлени-
ями, рассуждать своими словами на сложные абстрактные темы, 
уверенно говорить на иностранном языке, ученикам нужно время 
на уроке, чтобы потренироваться и проявить себя.
Распространенная проблема школьных уроков в том, что часто 
большая часть класса оказывается в пассивном состоянии (слуша-
ет — или делает вид, что слушает, — объяснения учителя или ответы 
одноклассников). Особенно остро это ощущается в больших классах 
или на тех дисциплинах, где преимущественно происходит работа 
с текстами (история, биология, обществознание и т. п.).

жүктеу/скачать 1,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: