Г. Д. Хорошавина доктор педагогических наук, профессор, заведующая

183 

 

уважать  стиль  человеческой  жизни,  который  не  похож  на  стиль  жизни 

индивида. 

Патриотизм,  как  и  нормы  поведения  в  обществе  или  хорошие 

привычки, необходимо взращивать в человеке с юного возраста. Неизмеримо 

важно  вложить  основы  патриотического  воспитания  в  разум  и  душу 

школьника, развивая в нем не только образованного и начитанного индивида, 

но и человека, который знал бы о достижениях своей страны и гордился бы 

ими,  не  уменьшая  при  этом  в  своих  взглядах  и  оценках  значимость  других 

народов и национальностей. И, хотя патриотичная личность формируется не 

только в стенах образовательных организаций, но и за их пределами, следует 

учитывать,  что  в  школе  или  университете  ученик  проводит  большую  часть 

своего времени. Поэтому правильным будет предположить, что критическую 

роль  в  воспитании  патриотизма,  любви  к  Родине,  играет  именно 

образовательное учреждение. 

Перед учебным заведением стоит нелегкая задача воспитать не только 

позитивно  настроенного  по  отношению  к  окружающему  миру  человека,  но 

также индивидуально развитую и духовно просвещенную личность, которая 

была бы толерантна ко всему иному, но в то же время не забывала о своих 

истоках и этнической принадлежности [6, с.18]. 

Какое  же  место  занимает  патриотическое  воспитание  в  школьной 

программе?  Воспитанию  патриотизма  у  школьников  уделяется  достаточно 

много  внимания  на  уроках  истории  России  и  мировой  истории,  на  уроках 

обществознания  и  классном  часе.  Также  школьные  дисциплины  «русский 

язык» и «литература» непосредственно рассматривают культурное наследие 

России  и  играют  важную  роль  в  духовном  развитии  ребенка.  Впрочем, 

помимо  таких  узконаправленных  предметов,  целью  которых  является 

социальное  воспитание  и  развитие  духовной  идентичности,  в  школьной 

программе  дисциплина  «иностранный  язык»  имеет  большой  потенциал  в 

рамках именно патриотического воспитания детей. 

В связи с основной задачей предмета «иностранный язык» развивать в 

ученике  коммуникативную  компетенцию,  воспитывать  в  нем  как  и  лидера, 

так  и  успешного  командного  игрока,  урок  иностранного  языка  позволяет 

преподавателю  всесторонне  воспитывать  и  развивать  патриотичную 

личность [5, с.206]. Ученики, оттачивая межкультурную и коммуникативную 

компетенции,  осваивают  иностранный  язык,  параллельно  узнавая  о 

культурном  наследии  народа  страны  изучаемого  языка,  развивая  в  себе 

новую языковую личность, сравнивая ценности, традиции и основные черты 

народа с тем, что принято на их Родине [3, c.80]. 

Стоит  понимать,  что  ввиду  направленности  данной  дисциплины,  ее 

стремления  ознакомить  учащихся  с  культурным  наследием  страны 

изучаемого  языка,  любые  знания,  получаемые  на  этом  уроке,  будут 

неосознанно рассмотрены сквозь картину мира, сформированную в процессе 

ознакомления  с  родной  культурой  [5,  с.206].  Рисуя  в  воображении  ученика 

картину  действительности  других  стран,  учителю  не  стоит  забывать 

проводить  параллель  с  подобными  реалиями  родной  страны,  ее  истории  и 

184 

 

географии,  ее  культурного  наследия,  используя  при  этом  изучаемый 

иностранный  язык  [4,  с.1051].  Таким  образом,  учителя  с  помощью 

иностранного языка формируют у своих подопечных не только необходимые 

знания о родной  стране,  но и  духовно-нравственные  ценности,  в  частности, 

любовь и заботу о своей Родине. 

Вследствие  этого  можно  выявить  целый  ряд  задач,  стоящих  перед 

учителем  в  вопросе  патриотического  воспитания  учащихся  на  уроках 

иностранного  языка.  Помимо  расширения  кругозора  учащихся  и  их 

интересов, повышения культуры речи и языка, а, следовательно, и мотивации 

к изучению данного языка, перед учителем стоит задача воспитать в ученике 

духовно--просвещенного  человека,  который  был  бы  справедлив  и 

уважителен  к  человеческому  достоинству,  сознательно  и  доброжелательно 

относился  бы  к  народному  достоянию  своей  страны  и  страны  изучаемого 

языка, ответственно и с гордостью относился к своей Родине [1, с.171]. 

Наконец,  следует  определиться,  какое  же  место  может  занимать 

патриотическое  воспитание  на  уроках  английского  языка,  и  понять,  каким 

образом  можно  соединить  две  непохожие  на  первый  взгляд  задачи: 

патриотическое  воспитание  и  обучение  иностранному  языку.  В  последние 

несколько  лет  в  научной  литературе  становятся  все  популярнее  термины 

«метапредметность»,  «междисциплинарный  подход».  Популярность  такого 

подхода  обуславливается  возможностью  повторять,  закреплять  усвоенные 

ранее  знания  одного  предмета,  их  воспроизведение  вкупе  с  новым 

материалом 

другого 

предмета. 

Примером 

может 

послужить 

междисциплинарная  связь  иностранного  языка  и  истории,  а  также 

обществознания.  Идею  патриотизма,  уважения  и  любви  к  Родине,  которая 

чаще  всего  воспитывается  в  учащихся  на  предметах  «История», 

«Граждановедение», 

возможно 

продолжать 

развивать 

на 

уроках 

иностранного языка. 

Оптимальным и интересным для обучающихся способом воспитания в 

учениках  патриотизма  на  уроках  иностранного  языка  является  метод 

проектов  -  технология,  которая  эффективно  работает  в  традиционной 

классовой  системе  обучения  благодаря  успешному  усвоению  материала  и 

развитию  у  учащихся  коммуникативных  компетенций.  Так  как  обучаемые 

принимают  непосредственное  участие  в  командной  деятельности,  их 

способности  самостоятельно  планировать  выполнение  задания  и  искать 

информацию, необходимую для завершения задания, развиваются, а навыки 

и умения приобретаются и закрепляются учениками эффективнее [7, с.212]. 

Таким  образом,  метод  проектов  позволяет  сделать  процесс  обучения  более 

значимым  для  учащихся,  ведь  в  проектной  деятельности  у  них  есть 

возможность  раскрыть  свой  потенциал,  научиться  контролировать  свою 

деятельность, играть разные социальные роли и учиться работать в команде. 

Проектный  метод  позволяет  ученикам  развивать  навыки,  необходимые  для 

успешного  ведения  дебатов,  умение  уважительно  относиться  к  другим, 

способность  делать  информативные  выводы;  также  учит  толерантности 

одновременно  с  умением  аргументировать  свою  позицию  и  отстаивать 

185 

 

собственную  точку  зрения.  Из  вышеперечисленного  следует,  что  методом 

проектов  на  уроке  иностранного  языка  можно  объединить  воспитательную 

(патриотическую)  и  образовательную  (изучение  иностранного  языка) 

составляющие образования, прибегая к междисциплинарному подходу. 

В  век  межкультурной  коммуникации  особой  популярностью  в  сфере 

образования  пользуются  междисциплинарные  проекты,  в  том  числе  любая 

деятельность, направленная на умение учащихся применять навыки, которые 

они получили в процессе образования в разных научных областях. Поэтому 

справедливо  считать,  что  обучение  истории  Родины  и  также  мировой 

истории  на  уроках  иностранного  языка  способствует  гармоничному  и 

полноценному  воспитанию  патриотичной  личности  в  образовательных 

учреждениях. 

Проводя  воспитательную  работу,  необходимо  помнить  о  том,  что 

необходимо  мотивировать  учащихся.  Это  возможно  благодаря  связи 

активной  деятельности  с  эмоциями  воспитуемых.  Если  говорить  о 

продвижении идеи патриотизма среди учеников начальных классов, следует 

связывать задания преимущественно с положительными эмоциями. 

В  качестве  мини-проектов  на  уроках  иностранного  языка  могут 

служить  творческие  задания,  направленные,  например,  на  сравнение 

исторических  событий,  архитектурных  построек,  традиций,  обычаев  и 

национальных  праздников.  Например,  можно  предложить  учащимся 

написать  два  маленьких  сочинения  (5-10  предложений)  о  двух  исторически 

важных  зданиях  в  родной  стране  и  в  стране  изучаемого  языка.  Младшие 

школьники с радостью вызовутся поделиться своими эмоциями и чувствами, 

а  уже  во  время  дискуссии  будут  с  интересом  слушать  рассказы  своих 

одноклассников.  Для  интенсификации  обучения  можно  предложить  сделать 

рисунок обсуждаемого здания, исторического объекта. 

Если же ученикам захотелось рассказать об известной личности, можно 

найти  в  литературных  источниках  портрет  этого  человека,  его  основные 

заслуги  перед  Родиной.  В  этом  случае  уместным  будет  рассказ-описание 

исторической  личности  родной  страны  и  сравнение  с  героем  страны 

изучаемого языка. 

Кладезь  народной  мудрости  –  пословицы  и  поговорки  –  часто 

появляются  в  учебниках  по  окружающему  миру  в  заданиях,  где  требуется 

найти  объяснение  поговорке.  Иногда  авторы  учебника  в  заданиях  просят 

учеников  собрать  как  можно  больше  поговорок  на  заданную  тему,  так 

почему же не перенести подобное переплетение таких непохожих, с первого 

взгляда,  дисциплин,  в  уроки  иностранного  языка?  Учащиеся  будут  приятно 

удивлены  тому,  насколько  по-разному  может  быть  выражена  одна  и  та  же 

народная  мудрость  в  других  языках.  Сделав  иллюстрации  найденных  в 

родном  и  изучаемом  языках  поговорках,  благодаря  визуализации,  ученики 

лучше запомнят новый языковой материал. 

Интересно ученикам младших классов и создание кроссвордов – как на 

изучаемом,  так  и  на  родном  языке  –  например,  на  лексику,  связанную  с 

животным миром родной страны и страны изучаемого языка. 

186 

 

Школьники  будут  рады  поделиться  также  биографией  своих  предков, 

замечательных  личностей  в  их  семейном  древе,  рассказать  сверстникам  об 

обычаях  и  традициях  в  своей  семье,  используя  при  этом  простые 

предложения  и  слова,  связанные  с  профессией,  обиходом,  описанием 

внешности. 

В предпраздничные занятия было бы уместно проводить тематические 

занятия,  продвигая  праздники  родной  страны.  Например,  сопоставляя  день 

святого  Валентина  в  Америке  и  Великобритании  и  День  семьи,  любви  и 

верности в России. 

Как мы видим, главной частью проектов в начальной школе на уроках 

иностранного  языка  является  творческая  составляющая  деятельности 

школьников.  Таким  образом  урок  не  превращается  в  скучное  изучение 

исторических или географических фактов о своей стране и стране изучаемого 

языка.  Младшие  школьники  с  нетерпением  ждут  следующей  возможности 

проявить  себя  и  узнать  что-нибудь  новое,  сравнив  реалии  своей  страны  и 

страны изучаемого языка. 

На  уроках  средней  и  старшей  школы  патриотическое  воспитание  уже 

становится  более  осознанным  для  школьников  и  приобретает  серьезный 

характер.  Этому  в  первую  очередь  способствуют  встречаемые  во  многих 

учебниках  рубрики  ‘About  Me’  или  ‘In  Our  Country’,  которые  являются 

своеобразным  уголком  знакомства  учеников  со  своими  зарубежными 

сверстниками,  представляя  возможность  для  сравнения  культурных 

особенностей и жизни в своей стране и стране изучаемого языка. Благодаря 

таким  обсуждениям  ученики  развивают  в  себе  уважительное  отношение  к 

другой культуре и приобретает более глубокое осознание своей собственной 

культуры. В этом случае вариантом мини-проекта может выступить ответное 

письмо  своему  сверстнику,  рассказывающее  о  традициях  и  особенностях 

нашей страны. Такое задание для учеников не вызовет трудности, школьники 

с энтузиазмом будут рассказывать своему другу по переписке о традициях и 

истории своей страны. 

Помимо этого, стоит уделять внимание разговорам не только о Родине 

и ее обычаях, а также о том, что ученикам нравится в месте, в котором они 

живут.  Такие  беседы  могут  поддерживаться  проектами  ‘Welcome  To  My 

Country’  или  ‘My  Hometown’,  в  которых  ученики  с  любовью  расскажут  о 

своей  малой  Родине  и  смогут  организовать  захватывающее  путешествие  по 

описанным местам для иностранных гостей. 

Также  в  ходе  изучения  темы  ‘My  family’  учащиеся  будут  иметь 

возможность  изучить  родословную  своей  семьи,  а  затем  представить  свой 

исследовательский  проект  генеалогических  древ  в  классе,  с  гордостью 

рассказывая  о  героических  подвигах  своих  прадедов  или  биографии  своих 

любимых родителей. 

В рамках патриотического воспитания для школьников более взрослого 

возраста  особенно  будут  интересны  эколого-патриотические  проектные 

работы по сопоставлению реалий своей страны и страны изучаемого языка, 

обсуждению  современного  мира.  Такие  проекты,  посвященные  глобальным 

187 

 

проблемам  планеты  и  социальных  институтов  общества,  морально-

нравственным  аспектам  жизни  в  разных  странах,  представляют  собой 

большие  исследовательские работы  актуальных для  современного  общества 

проблем,  для  решения  которых  ученику  предстоит  приложить  не  меньше 

усилий, чем при их изучении. Школьник сможет выступить в роли ученого 

или  критика,  высказав  свое  личное  мнение  по  поводу  происходящей 

ситуации в его городе или стране, а также предложить свое видение решений 

глобальных проблем планеты. Такие проекты затронут вопросы гражданской 

позиции  учеников,  их  личного  отношения  к  обществу,  проблему 

уважительного отношения к своей Родине и гуманного отношения к другим 

странам. 

В  заключение  хотелось  бы  отметить  важность  укрепления  любви  и 

уважения школьников к своей Родине в рамках их целостного нравственного 

и  духовного  воспитания.  Необходимо  развивать  в  учащемся  сознательную 

личность, способную и готовую отстаивать интересы своей страны, при этом 

не  пренебрегая  уважительным  отношением  к  другим  странам  и  их 

культурному  наследию.  Потенциал  уроков  иностранного  языка  в  таких 

воспитательных возможностях привития патриотизма широк, включая в себя 

возможности  для  школьников  изучать  историческое  и  культурное  наследие 

Родины  и  страны  изучаемого  языка.  Одним  из  наиболее  эффективных 

практических приемов патриотического воспитания на уроках иностранного 

языка служит метод проектов, позволяющий с помощью активного участия в 

данной деятельности школьников сформировать их осознанное отношение к 

наследию своей и других стран. Метод проектов уместен в преподавании для 

любой  возрастной  категории  и  позволяет  воспитать  одобрительное 

отношение  к  культурным  особенностям  стран  мира,  развивая  тем  самым 

умения  и  навыки  успешного  диалога  с  носителями  различных  культур. 

Используя  такой  методический  прием  в  воспитательных  целях,  учитель 

способен в школьнике раскрыть духовно развитую личность, полную любви 

к себе и себе ближним; человека, который бы смело смог себя назвать таким 

емким, но значимым словом «патриот». 

ЛИТЕРАТУРА 

1.  Апанович,  Т.Г.  Воспитание  патриотизма  как  одно  из  направлений  профессионально 

ориентированного обучения иностранным языкам в военном вузе // Сборник научных 

статей 

межвузовской 

научно-практической 

конференции. 

Новосибирск: 

Новосибирский  военный  институт  имени  генерала  армии  И.К.  Яковлева  войск 

национальной гвардии Российской Федерации, 2015. С. 170-173. 

2.  Афонин,  А.И.  Политические  основы  патриотизма  //  Безопасность  Евразии.  Москва  : 

Фонд  поддержки  исследования  проблем  "Безопасность  Евразии",  2004.  №3(17).  С. 

470-473. 

3.  Тимофеева,  Е.В., Косачева,  Т.А. К вопросу о патриотическом воспитании в процессе 

изучения  иностранного  языка  //  Национальная  Ассоциация  Ученых.  -    Москва: 

Общество  с  ограниченной  ответственностью  "Евразийское  Научное  Содружество", 

2015. №5-3(10). С. 79-81. 

4.  Трубинова,  Е.А.  Патриотическое  воспитание  на  уроках  английского  языка  и  во 

внеурочной деятельности // Молодой ученый. 2015. №9. С. 1050-1053. 

188 

 

5.  Уткина, Л.Н. Обучение русскому языку и культуре на занятиях по английскому языку 

//  Взаимодействие  языков  и  культур  при  изучении  русского  языка  как  неродного: 

опыт и перспективы// Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 

– Махачкала: АЛЕФ, 2017. 290 с. 

6.  Чельцов,  М.В.  Проявление  толерантности  в  рамках  патриотического  воспитания 

молодежи // Интерэкспо Гео-Сибирь. 2014. №2(6). С. 11-18. 

7.  Bondar,  I.A,  Kulbakova,  R.I.,  Svintorzhitskaja,  I.A.,  Pilat,  L.P.,  Zavrumov,  Z.A.  Project-

Based  Method  as  an  Effective  Means  of  Interdisciplinary  Interaction  While  Teaching  a 

Foreign  Language  //  International  Journal  Of  Environmental  &  Science  Education.  LOOK 

Academic Publisher. 2016. №4(11). P. 2123-2133. 

жүктеу/скачать 4,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: