Гаврилова екатерина николаевна

72 
 
 
Сонымен  қатар,  біздің  зерттеуіміздің  бірінші  бөлімінде  сипатталған 
әдебиеттерді  талдау  қазіргі  уақытта  жалпы  білім  беру  жүйесінде  –  білім,  білік 
және дағдылардан құзыреттілікке қарай бағдарлар өзгергенін көрсетті. 
 
Болашақ  математика  мұғалімін  жүйелі-әдістемелік  даярлаудың  ұсынылған 
моделі 16-суретте болашақ Педагогтің кәсіби даярлығының қалыптасу нәтижесі 
жалпы  ғылыми  даярлық  жүйесіне  (жалпы  ғылыми,  әлеуметтік-саяси, 
психологиялық,  педагогикалық  пәндерді  білу),  Математикалық  даярлау 
жүйесіне  (математикалық  пәндерді  білу)  және  әдістемелік  даярлау  жүйесіне 
(Математиканы  оқыту  әдістемесін  білу)  жасалған  кәсіби  құзыреттіліктерге 
тікелей  байланысты.  Оқытудың  нәтижесі  болашақ  мамандардың  пәндік-
әдістемелік  құзыреттілігін  қалыптастыруға  және  дамытуға  бағытталған  дұрыс 
ұйымдастырылған  аудиториялық  және  аудиториядан  тыс  жұмыстарға  тікелей 
байланысты. 
 
 
 
 
2.2  ЖОО-да  математикалық  пәндерді  оқытуды  жүйелі-әдістемелік 
қамтамасыздандыру 
 
 
ҚР  жоғары  білім  берудің  МЖМБС  [43]  сәйкес,  оның  ішінде 
"жаратылыстану-ғылыми пәндер бойынша мұғалімді даярлау" бағыты бойынша 
оқу  процесін  және  студенттерді  оқыту  процесін  ұйымдастыруды  қамтамасыз 
ететін компоненттер бөлінген: оқу, оқу-әдістемелік, ақпараттық, бағдарламалық, 
материалдық-техникалық және т. б. 
 
Диссертациялық зерттеуді жүргізу барысында "әдістемелік қамтамасыз ету" 
терминінің  мазмұнын  –  математикалық  пәндерді  оқыту  процесінде  және  осы 
қамтамасыз  етудің  қолданыстағы  жүйесін  талдауда  нақтылау  мәселесі 
туындайды. 
 
Егер біз "қамтамасыз ету" деген жалпы ұғымды талдайтын болсақ, онда ол 
әдетте  "шаралар  мен  құралдардың  жиынтығы,  әртүрлі  процестердің  қалыпты 
жүруіне  ықпал  ететін  жағдайлар  жасау,  жоспарланған  жоспарларды, 
бағдарламаларды,  жобаларды  іске  асыру,  жүйенің  және  оның  объектілерінің 
жұмыс  істеу  тұрақтылығын  сақтау,  іркілістердің,  заңдардың,  нормативтік 
қатынастардың, байланыстардың бұзылуын болдырмау" деп түсініледі [103]. 
 
Бір жағынан, әдістемелік қамтамасыз ету процесс ретінде анықталады, яғни 
оқу  процесін  жүзеге  асыру  үшін  әдістемелік  құралдарды  ұсыну  ретінде 
анықталады. Екінші жағынан, ол оқу процесін ұйымдастыруға және бақылауға 
мүмкіндік  беретін  нормативтік  құжаттар  мен  нұсқаулықтардың  жиынтығы 
ретінде  анықталады.  Біздің  диссертациялық  зерттеуімізде  біз  математикалық 
пәндерді  оқыту  процесі  туралы  айтатын  болсақ,  онда  әдістемелік  қолдау 
дегеніміз студенттердің белгілі бір оқу мақсаттарына жетуге бағытталған Өзін-
өзі  оқыту  және  өзін-өзі  дамыту  қабілеттерін  қалыптастыруға  ықпал  ететін  оқу 
процесін  ұйымдастыруға  арналған  құралдардың  жеткілікті  жиынтығы  деп 
түсініледі. 
 
  

73 
 
 
Әдістемелік  қамтамасыз  ету  жүйесіне  қатысты  әдістемелік  әдебиеттерді 
талдау  кезінде  біз  мақсат  қою,  жоспарлау  немесе  ұйымдастыру  және 
математикалық  пәндерді  оқыту  кезінде  рефлексия  жүргізу  бойынша 
тапсырмаларды немесе әдістемелік ұсыныстарды таба алмадық. 
Біз І.Жансүгіров атындағы ЖУ және ҚазҰҚПУ базасында математикалық 
пәндер  оқытушылары  арасында  сауалнама  жүргіздік,  оған  27  адам  қатысты. 
Сауалнаманың  мақсаты  математикалық  пәндерді  оқытудың  білім  беру-дамыту 
әлеуетін барынша толық іске асыру тетігі болуы мүмкін оқытушылардың кәсіби 
қызметіндегі қиындықтарын анықтау болды. Жалпыланған нәтижелер келесі 9-
кестеде келтірілген. 
 
Кесте 9. Математикалық пәндер оқытушыларының қиындықтары 

жүктеу/скачать 4,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: