Гришенко в. Д. Диссертация
жүктеу/скачать 1,6 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Межкультурная компетенция
|
Выводы: 1. В условиях модернизации высшего образования в направлении его гуманизации, культуроведческой социологизации, междисциплинарности и непрерывности возникла насущная необходимость создания интегративной практико-ориентированной модели обучения межкультурной коммуникации в связи с отсутствием практической составляющей в обучении дисциплины «Введение в теорию межкультурной коммуникации» по направлению обуче- ния «Лингвистика» профиль «Перевод и переводоведение». Интеграция должна осуществляться за счёт интеграции целей, содержания и технологий обучения иностранному языку и межкультурной коммуникации на основе усиления практической направленности дисциплин культуроведческого бло- ка. 2. Обучение межкультурной коммуникации в рамках предлагаемой мо- дели направлено на формирование вторичной культурно-языковой личности, которая обладает межкультурными знаниями и умениями, способна адекват- но адаптировать, пополнять и применять полученные знания в процессе межкультурной коммуникации. Такая личность формируется на базе первич- ной родной культурно-языковой личности и является вторичной по отноше- нию к ней. Обучение межкультурной компетентности/компетенции также является целью обучения межкультурной коммуникации в рамках предла- гаемой интегративной модели обучения. 71 3. Исследователи всё еще не пришли к окончательному пониманию, что такое межкультурная компетентность и межкультурная компетенция. На наш взгляд, межкультурная компетентность – это характеристика лично- сти, состоящая из трёх компонентов: культурно-маркированных знаний, сформированных коммуникативных умений и, как следствие, способности к межкультурному общению. Это – мера овладения культурно- маркированными знаниями и коммуникативными умениями, способность действовать в различных ситуациях межкультурного взаимодействия, владея межкультурной компетенцией. Межкультурная компетенция – это дея- тельностная сторона личности обучаемого, которая направлена на реализа- цию и актуализацию межкультурной компетентности, и на адекватное меж- культурное общение в условиях диалога культур. 4. В основе описываемой модели обучения лежат пять методологиче- ских подходов: культурологический, системный, интегративный, личностно- деятельностный и компетентностный, которые определяют выбор образова- тельных технологий обучения межкультурной коммуникации. 5. Интегративная практико-ориентированная модель обучения меж- культурной коммуникации строится в соответствии со следующими общеди- дактическими и методическими принципами: − общедидактические принципы: принцип системности; принцип меж- дисциплинарности; принцип сознательности; принцип активности; принцип личностно-ориентированного обучения; принцип деятельностной направлен- ности обучения; принцип учебной автономии; принцип паритетности; прин- цип творческой направленности обучения; принцип актуальности содержа- ния и технологии обучения; блочно-модульный принцип; − методические принципы: принцип культуросообразности; принцип опоры на родную лингвокультуру; принцип «диалога культур»; принцип культурной вариативности; принцип сопоставительности и контрастивности; принцип культурной рефлексии; принцип коммуникативной направленности. жүктеу/скачать 1,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|