Гришенко в. Д. Диссертация

74 
 
человеке.  Объект,  предмет, 
методы 
исследования 
и 
междисциплинарные связи. 
2.
 
2Модель освоения культуры 
М. Беннета 
 
2 
 
2 
 
2 
3.
 
3Теория высоко- и низкокон-
текстуальных культур Э. 
Холла  
 
2 
 
1 
 
2 
4.
 
  Теория культурных измере-
ний Г. Хофштеде 
 
2 
 
1 
 
2 
5.
 
  Теория культурной грамот-
ности Э. Хирша 
 
2 
 
1 
 
2 
6.
 
  Виды межкультурной ком-
муникации. Стили комму-
никации. Помехи в вер-
бальной и паравербальной 
коммуникации. 
1-4 
 
 
2 
7 
2/6 
7.
 
  Виды межкультурной ком-
муникации: невербальная 
коммуникация. 
 
 
 
2 
10 
2/8 
8.
 
  Межкультурные помехи и 
барьеры. «Культурный 
шок» и пути его преодоле-
ния 
 
 
 
2 
10 
1/7 
9.
 
  Национальная картина ми-
ра. 
 
 
 
2 
10 
2/8 
10.
 
  Национальные ценности 
 
 
 
3 
10 
4/8 
11.
 
  Национальный характер и 
национальный менталитет 
 
 
 
4 
10 
4/8 
12.
 
  Стереотипы и предубежде-
ния восприятия в межкуль-
турной коммуникации 
 
 
 
4 
10 
4/8 
13.
 
  Проблема идентичности. 
 
 
 
3 
10 
6/8 
14.
 
 
Итого: 
 
10 
 
28 
77 
34/61 
 
На  наш  взгляд,  следует  более  подробно  рассмотреть  содержание  обу-
чения  и  принципы  отбора  учебного  материала  по  аспектам  практического 
блока обучения межкультурной коммуникации в рамках предлагаемой моде-
ли.  
В  соответствии  с  современными  тенденциями  языкового образования, 
согласно цели обучения межкультурной коммуникации в рамках предлагае-

75 
 
мой  модели  обучения  и  перечисленных  подходах  к  обучению,  выпускники 
языковых вузов в условиях межкультурного взаимодействия должны выпол-
нять следующие виды деятельности: 
-уметь  оперировать  отобранным  языковым  культурно-маркированным 
материалом; 
-адекватно  интерпретировать  и  использовать  паралингвистические 
средства (темп, высота голоса, громкость, скорость, ритмичность, паузы, ин-
тонацию, покашливание, вздохи, стоны, тембр и т.д.); 
-умело  выбирать  и  применять  стиль  вербальной  коммуникации  (пря-
мой/непрямой, искусный/краткий, инструментальный, аффективный), в зави-
симости от ситуации межкультурного взаимодействия; 
-правильно понимать и корректно использовать невербальные средства 
межкультурного  общения  (основные  элементы  кинесики;  окулистики;  таке-
сики, сенсорики, проксемики; хронемики);  
-прогнозировать поведение участников межкультурной коммуникации; 
-преодолевать  вербальные  и  невербальные  помехи  межкультурного 
общения;  
-выбирать необходимый модус речевого и неречевого поведения; 
-уметь  создавать  социокультурный  портрет  участника  межкультурной 
коммуникации; 
-анализировать  и  корректно  интерпретировать  проявление  националь-
ного менталитета и национального характера; 
-уметь преодолевать ложные стереотипы и предубеждения относитель-
но участников межкультурного взаимодействия; 
-адекватно  использовать  знания  об  основных  ценностях  представите-
лей разных культур; 
-защищать  свою  культурную  идентичность,  уважая  при  этом  культур-
ную идентичность всех участников межкультурного взаимодействия; 
-преодолевать «культурный шок»; 

76 
 
-уметь  анализировать  и  синтезировать,  получаемую  культурно-
маркированную информацию, и применять её в новой ситуации межкультур-
ного взаимодействия. 
Содержание  обучения  вербальной  и  паравербальной  межкультурной 
коммуникации. 
Как  считают  специалисты,  коммуникативное  взаимодействие  людей  на 
три четверти состоит из вербального общения [Юсупов, 1991, с. 100]. В процес-
се коммуникации осуществляется взаимное влияние людей друг на друга, обмен 
различными идеями, интересами, настроениями, чувствами и т.д. Для этого ка-
ждая культура создала свою языковую систему, с помощью которой её носители 
имеют возможность общаться и взаимодействовать. В науке различные формы 
языкового общения получили название вербальных средств коммуникации.  
Под  вербальной  коммуникацией  понимается  языковое  общение,  выра-
жающееся в обмене мыслями, информацией, эмоциональными переживаниями 
собеседников [Садохин, 2005, с. 154]. О.А. Леонтович под вербальной коммуни-
кацией  понимает  общение  с  помощью  языковых  средств  [Леонтович,  2003,  с. 
382].  
Для того чтобы процесс межкультурного взаимодействия не имел сбо-
ев, изучающие иностранный язык должны: 
-обладать 
необходимым 
уровнем 
языковой 
компетентно-
сти/компетенции; 
-владеть паралингвистическими средствами языка; 
-знать о разнообразии стилей коммуникации и уметь правильно интер-
претировать и использовать их. 

жүктеу/скачать 1,6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: