И. В. М уш тавинская



Pdf көрінісі
бет54/130
Дата27.11.2023
өлшемі6,68 Mb.
#129861
түріУрок
1   ...   50   51   52   53   54   55   56   57   ...   130
Байланысты:
rkm zair-bek

Таблица 9
Выглядит, как...
Звучит, как...
часы
конвейер
ступеньки лестницы
«Это ново!»
«Это интересно!»
На стадии рефлексии, после знакомства с основной информаци­
ей, можно вернуться к 
таблице 9.
Приём «Плюс - минус - интересно»
На стадии вызова работает приём «Плюс — минус — интересно» 
(табл. 10) и его модификация «Плюс — минус — вопрос».
Например, нам необходимо выяснить, является ли атомная энер­
гия энергией будущего. Занесём имеющуюся у нас информацию 
в следующую таблицу.
Таблица 10
Приём «Плюс — минус — интересно» на стадии вызова
«+»
«—»
Интересно
Самый экономичный 
вид энергии
Энергия будущего
Радиация 
Аварии на АЭС


На основе этих данных на вопрос не ответить. Явно необходима 
дополнительная информация. Учащиеся систематизируют свой ин­
формационный запрос в виде вопросов и заносят их в третью гра­
фу. 
Теперь таблица выглядит так:
Таблица 11
Приём «Плюс — минус — интересно»
с учётом сформулированных вопросов
«+»
«—»
Интересно
Самый экономичный 
вид энергии
Радиация
Сколько в мире атомных 
электростанций?
Аварии на АЭС
Как давно человечество 
использует 
атомную 
энергию?
Энергия будущего
Сколько аварий было на 
АЭС (в стране, в мире)? 
Сколько 
нужно 
тонн 
угля, сколько ТЭЦ для 
получения энергии, про­
изводимой одной АЭС?
Заполнение таблицы помогает организовать работу с инфор­
мацией и на стадии осмысления содержания. По ходу чтения пара­
графа или прослушивания лекции новая информация заносится 
в таблицу; заполняются соответствующие графы. Этот приём можно 
использовать и на стадии рефлексии. Так или иначе пошаговое зна­
комство с новой информацией, увязывающей её с уже имеющей­
ся, — это способ активной работы с текстом.
Данный приём нацелен на актуализацию эмоциональных отноше­
ний в связи с текстом. При чтении текста предлагается фиксировать 
в соответствующих графах таблицы информацию, отражающую:
— положительные стороны явления — П «+»,
— отрицательные стороны явления — М «-»,
— а также информацию, которая интересует, — «И».
При использовании данного приёма информация не только более 
активно воспринимается (прослушивается, записывается), систе­
матизируется, но и оценивается. Подобная форма организации ма­
териала позволяет провести обсуждение, дискуссию по спорным во­
просам.
Бортовые журналы
Графические формы организации материала могут стать ведущим 
приёмом на стадии осмысления содержания, например дневники 
и бортовые журналы.
s s j


Бортовые журналы — обобщающее название различных приёмов 
обучающего письма, согласно которым учащиеся во время изучения 
темы записывают свои мысли. В простейшем варианте учащиеся за­
писывают в бортовой журнал ответы на следующие вопросы:


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   50   51   52   53   54   55   56   57   ...   130




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет