И. В. М уш тавинская
жүктеу/скачать 6,68 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Пример из практики
ГЛАВА 3 В и зуальн ы е м етоды о р га н и за ц и и м атер и ал а В технологии развития критического мышления большое место отводится визуальным формам организации материала. Эти формы применяются не только как творческая рефлексия. С помощью пред ложенных приёмов учащиеся пытаются предварительно систематизи ровать материал, высказывают свои идеи, визуализируя их. Многие приёмы работают на смысловой стадии, а некоторые могут стать ве дущей стратегией урока. Помогают ли рисунки, схемы, таблицы размышлять над пробле мой? Могут ли они стать помощниками в обучении? Что происхо дит с нами, когда мы творим? Творчество — способность взглянуть на проблему со стороны, оно проявляется в необычном способе ре шения проблемы. Используя малые силы, мы приходим к впечатля ющим результатам. Попробуем соединить наше повседневное твор чество: рисунки, схемы, условные знаки — и обучение. Мы позна ём мир лучше, когда действуем. Это не значит, что нельзя рисовать, чертить схемы ради удовольствия, но можно, овладев некоторыми навыками графического изложения материала, сделать урок интерес нее, насыщеннее, продуктивнее. Пример из практики На уроке по теме «Расы» можно предложить учащимся следую щее задание. Учащимся известно, что люди, живущие на разных континентах, выглядят по-разному: у одних кожа белая, у других чёрная, различ ный разрез глаз, цвет волос. Попросите учеников описать, как вы глядят люди в разных частях света, и вы получите множество ярких устных портретов. Пусть учащиеся нарисуют эти портреты. На осно ве своего опыта учащиеся начнут творить. Не просто рисовать, а пы таться систематизировать свои знания, делая предположения. Чего мы добьёмся? Конечно, пробуждения интереса к данной те ме, к исследованию, включению в процесс поиска правильного от вета ещё до знакомства с основным материалом. Учащиеся делают попытки предварительной систематизации материала, высказывают свои идеи в интересной, знакомой или незнакомой форме рисунка. Способ решения любой задачи индивидуален для каждого человека, и в данной работе личные возможности творчества, поиска правиль ного ответа, систематизации учтены. Учащиеся свободны в поиске правильных решений заданной проблемы, а для нас важны все их предположения, ведь благодаря им дети начинают размышлять о дан ном вопросе до его изучения. Ценность рисунков и схем на стадии вызова высока, и мы хотим познакомить вас с возможными графическими заданиями на этой стадии. Авторы программы предлагают множество приёмов и методов ви зуальной организации материала, которые могут быть использованы на уроках, проводимых по технологии развития критического мыш ления. Приём «Выглядит, как,.. Звучит, как...» Этот приём направлен на присвоение понятий, терминов. На ста дии вызова учащимся предлагается записать в соответствующие гра фы зрительные и слуховые ассоциации, которые возникают в связи с данным словом или понятием. Например, понятие «технология». жүктеу/скачать 6,68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|