Развязка.
Насколько законченную форму имеет повествование?
Есть ли в развязке перекличка с завязкой? Насколько глубокое впе
чатление произведёт она на читателя?
СОДЕРЖАНИЕ:
Насколько доказательно отражено в тексте то, что автор действи
тельно разговаривал с героем?
Изучил ли автор тему, по которой беседовал с героем? Собрал ли
дополнительный материал, статистические данные, имеющие отно
шение к теме? Хорошо ли информирован автор по данной теме?
ДОСТУПНОСТЬ ПОДАЧИ МАТЕРИАЛА:
Прямое цитирование.
Хорошо ли использована в тексте прямая
речь? Насколько она действительно значима и нет ли перебора с ци
тированием? Придаёт ли прямая речь жизненную достоверность тек
сту?
Косвенная речь.
Употребляется ли косвенная речь для перефра
зирования информации и для внесения разнообразия в длинные це
почки цитат?
Связность.
Насколько гладко повествование, не запутывает ли
автор читателя внезапными перескоками с одного предмета на дру
гой? Хорошо ли организована и логично ли подана информация?
Занимательность.
Достиг ли текст желанной цели — про
информировать и развлечь читателя? Насколько он доступен и ин
тересен?
На этапе правки, после того как учащиеся познакомились с её
принципами, возможна и групповая форма работы. Сотрудничество
упрощает и разнообразит процесс.
На этапе редактирования учащиеся дорабатывают свои очерки.
Если интервью взято у одноклассника, вы обязаны предоставить ему
текст на одобрение — так, во всяком случае, происходит в настоя
щей, «взрослой» журналистике. Если у
героя есть претензии к тек
сту, этот и предыдущий этапы можно повторять несколько раз.
После обнародования очерка (автор сидит в «писательском» крес
ле) можно подарить его «герою». Приятно получить в подарок текст,
где главным героем являешься ты.
Вот что может получиться в начальной школе:
М о й д р уг
Я хочу познакомить вас с моим другом. Его зовут Женя. Он ж и
вёт на улице Ленской, а учится в
нашей школе. У него тёмные во
лосы, карие глаза. Он хорошо учится. Самое большое увлечение
его - компьютер. Женя любит животных. У него есть попугай и
кошка. Он добрый и весёлый и хороший товарищ (Булдакова Ира,
2 класс гимназии № 177 Санкт-Петербурга).
П р и м е р и з п р а к т и к и
Предлагаем урок, обучающий «видению» рецензии и построен
ный на стратегии «Зигзаг» (урок разработан Е. В. Ягуновой, учите-
лом русского языка и литературы гимназии № 177 Санкт-Петербурга,
источники текстов: Русская речь: учеб. для 8—9 кл. / под ред.
В. В. Бабайцевой. — М., 1995. — С. 135—137, 141 — 144; журнал
«Alive»).
Ход урока
Учащиеся знакомятся с жанром литературной критики и учатся
определять формально-структурные элементы публицистического
произведения (на примере рецензии). Ученики работают в рабочих
группах по 5 человек. Если детей в
классе больше, возможна р а б о
та в паре над одним текстом (сильный ученик и слабый или два сла
бых). Урок рассчитан на 60 мин.
На
Достарыңызбен бөлісу: