И з д а т е л ь с т в о • н а у к а • Москва • 1980 «Русская грамматика» содержит описание граммати ческого и звукового строя современного русского литера турного языка. Книга
§ 2230. В п р е д л о ж е н и я х с м е
жүктеу/скачать 13,11 Mb. Pdf көрінісі
|
§ 2230. В п р е д л о ж е н и я х с м е с т о и м е н н ы м и с л о в а м и при выражении субъективномодальных значений максимально активизируется взаимодействие синтаксических, лексических и интонационных средств, а также смысловое взаимодействие предложений в контек сте. Наиболее обычный случай — выражение отри цания, несогласия таким предложением, которое или сохраняет формальные признаки вопроситель ности, или ослабляет их. При сохранении вопроси тельности (предложение произносится с ИК2, ме стоименное слово указывает на неизвестное) значе ние отрицания формируется в результате смыслово го взаимодействия данного предложения с после дующим, в котором отрицание обосновывается. В следующих примерах внутри каждой пары в первом предложении (а) в местоимении вопросительность сохраняется, во втором (б) — ослабляется или утра чивается: 1) а) — Он вам неправильно сказал. — П о ч 2 е м у н е п р а в и л ь н о? — А потому не- правильно, что у нас тут передовая, и никто не знает, что может случиться через час (Симон.); б) — Он вам неправильно сказал. — П о ч 2 е м у н е п р а в и л ь н о? И в учебнике так объясняется. — В устаревшем учебнике! 2) а) — Позвольте спросить, вы скоро в путешествие отправитесь? — В к а 2 к о е п у т е ш е с т в и е? — Ну да в «вояж»-то этот. Вы ведь сами сказали (Дост.); б) — Я, брат, сегодня заметил, что ты с утра в каком-то волнении состоишь. Правда? — В ка 2 ком волнении? Вовсе ни в каком не в волнении, — пере- дернуло Разумихина (Дост.). Аналогично вторым членам приведенных выше пар, предложения Гд 2 е тут логика?; Гд 2 е тут прин- ципиальность? предназначены в первую очередь для выражения отрицания: слово где в них не ука зывает на местонахождение. В предложениях с какой, где, когда средством выражения экспрессивного отрицания служит ИК7: Ну что, как? Заплатили проценты? — Г 7 де там! (Чех.). При этом в контексте значение отрицания дифференцируется: — Кажется, это школа. — К а к 7 а я ш к о л а! Это барак, а не школа!; — Она в школе задержалась? — К а к 7 а я ш к о л а! У нее сегодня нет занятий (отрицание и его обос нование); — Пойду в школу работать. — К а к 7 а я ш к о л а! У тебя же нет педагогических способно- стей (утверждение невозможности и ее обоснова ние). Негативная оценка, ирония может возникать в результате смыслового взаимодействия частей тек ста; например: Терзать тебя, / страдать самой, / ка 5 к это весело и мило! (Лерм.). Различительные возможности интонации в подобных условиях сво дятся к ослаблению или усилению эмоциональных оттенков; ср.: Как это весело и ми 1 ло; Как это вес 6 ело / и ми 2 ло!; Ка 7 к это весело и мило!; Ка 7 к это весело / и ми 2 ло! П р и м е ч а н и е. Дифференциация значении от рицания зависит также и от самих местоименных слов; ср.: Гд 7 е ему поступить в университет! ( ему не поступить в университет ) и: Гд 7 е ему заниматься! У них ремонт ( ему |