"Игра как ведущая деятельность у детей дошкольного возраста"
Глава 2. Экспериментальное исследования роли игры в психическом развитии ребенка, как ведущего типа деятельности дошкольного возраста
жүктеу/скачать 43,66 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Эксперимент проводился в 3 части
- Цель эксперимента выявить уровень развития психических процессов
- В ходе исследования для определения уровня используются следующие методы
- Метод изучения процесса восприятия у детей дошкольного возраста
| Глава 2. Экспериментальное исследования роли игры в психическом развитии ребенка, как ведущего типа деятельности дошкольного возраста
2.1. Организация и методики исследования уровня развития психических процессов у детей дошкольного возраста Экспериментальное исследование проводилось в средней школе № 12, г. Санкт-Петербурга во 2 “Б” классе. Всего было обследовано две группы детей дошкольного возраста с общим составом 24 человека. Эксперимент проводился в 3 части: Констатирующая (первичная диагностика уровня развития таких психических процессов, как внимание, память и восприятие). Формирующая (организация занятий с детьми по развитию выше психических процессов, с опорой на ведущий тип розничной дошкольного возраста – игра, как наиболее эффективной и действенной). Контрольная (вторичная диагностика уровня развития психических процессов, после проведения тренингов). Цель эксперимента выявить уровень развития психических процессов: внимание, память, восприятие, анализ полученных результатов. Результаты наблюдений эксперимента были учтены при организации опыт становления. В ходе исследования для определения уровня используются следующие методы: Методика «Разрезные картинки» (С. Д. Забрамная). Методика диагностики слухового восприятия (В. Л. Шарохина). «Корректурная проба» (тест Бурдона). Метод «Сравнение изображений» (С. Д. Забрамная). Методика диагностики зрительной памяти (В. Л. Шарохина). 10 слов (А. Р. Лурия). Все диагностические инструменты, проводились индивидуально с каждым ребенком. Метод изучения процесса восприятия у детей дошкольного возраста: 1. Методика «Разрезные картинки» С. Д. Забрамная. Цель — определить уровень развития целостного восприятия предметной картинки у детей. Методология. Взрослый показывает ребенку четыре части разрезать на картинки и просит сложить целую картинку: «Сделай целую картинку». Обучение: взрослый показывает, как надо соединить части в целое. Предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно. 2. Средство диагностики слухового восприятия В. Л. Шарохина. Цель: определить уровень развития слухового восприятия. Методология. Ребенку предлагают прослушать небольшой текст, состоящий из нескольких предложений. После предъявления текста ребенок просит то, что он слышал то, что происходило в истории. Средство диагностики внимания у детей дошкольного возраста: 3. Корректурная проба (тест Бурдона) Цель: определить особенности развития способности к устойчивости и распределения внимания Ход: Ребенок, просматривая в корректурной в каждой строке матрицы последовательно, должен быстро пересек: треугольник, косая линия, круг-прямой, звездочку – крестиком. Цель: Исследовать такие качества внимания, как устойчивость, переключаемость, распределение, объем. Ход: Изображенные на таблице картинки предъявляют одновременно. Задать вопрос: «Чем отличаются картинки?» Методы диагностики памяти у детей дошкольного возраста: 4. Средство диагностики зрительной памяти В. Л. Шарохина. Цель: определить уровень развития зрительной памяти. Методика поведения: Перед ребенком раскладывают картинки с изображением знакомых предметов или геометрических фигур. Дают инструкции на запоминание: «внимательно посмотрите на фото (по форме)». Через некоторое время, изображения извлекают, переворачивают и ребенка просят назвать те, которые он запомнил. 5. Методика «10 слов» А. Р. Лурия Цель: изучить состояние памяти, слуха. Ход: Ребенку называют десять односложных и двусложных слов. Слова простые, разнообразные и не имеющие между собой никакого смысла коммуникации. Ребенок повторяет слова взрослого, действительный протокол. Опыт повторяется 3, 4, 5 раз, пока ребенок не назовет все слова. Проверка памяти должна быть произведена в тишине, не должно быть посторонних разговоров. В зависимости от результатов наблюдений эксперимента в экспериментальной группе показал, что количество детей с высоким уровнем развития психических процессов (внимания, памяти, восприятия) – это процент 25 %; в среднем 42 %, с низким-33 %. На основе результатов наблюдений эксперимента в контрольной группе установили: количество детей с высоким уровнем развития этих же психических процессов в процентах составляет 25 %, в среднем 50 %, скорость на 25 %.
жүктеу/скачать 43,66 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||