"Игра как ведущая деятельность у детей дошкольного возраста"
жүктеу/скачать 43,66 Kb.
|
Курсовая работа на тему “Игра — как ведущая деятельность у детей дошкольного возраста”
- Бұл бет үшін навигация:
- Кизлярский район, кутан Кикуни 2019 -2020 учебный год.
- Содержание Введение
|
Министерство образования и науки Республики Дагестан Государственное казенное общеобразовательное учреждение Республики Дагестан «Кикуникутанская основная общеобразовательная школа Гергебильского района» Курсовая работа на тему “Игра — как ведущая деятельность у детей дошкольного возраста” Выполнил: Учитель первой квалификационной категории ГКОУ РД «Кикуникутанская ООШ Гергебильского района» Расулов Хайрула Рамазанович Кизлярский район, кутан Кикуни 2019 -2020 учебный год. Это возраст, когда взрослые с ребенком в самых близких отношениях, что принимает в его развитии самое активное участие. Э. Эриксон отмечает, что на данном этапе у ребенка развивается либо инициатива или чувство вины. При нормальном развитии ребенок активно изучает окружающий его мир, подражая взрослым. С аномального развития формируются пассивность, вялость, депрессия, отсутствие полоролевого поведения. Содержание Введение Глава 1. Теоретические основы игры как средства обучения 1.1. Понятие и сущность игры 1.2. Классификация игр 1.3. Влияние игры на формирование и развитие личности ребенка Выводы по первой главе Глава 2. Экспериментальное исследования роли игры в психическом развитии ребенка, как ведущего типа деятельности дошкольного возраста 2.1. Организация и методики исследования уровня развития психических процессов у детей старшего дошкольного возраста 2.2. Развитие психических процессов у детей старшего дошкольного возраста 2.3. Анализ результатов проведенного эксперимента Выводы по второй главе Заключение Список использованных источников Введение Дошкольное детство-первый период психического развития ребенка, в это время закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и деятельности. Это возраст, когда взрослые с ребенком в самых близких отношениях, что принимает в его развитии самое активное участие. Э. Эриксон отмечает, что на данном этапе у ребенка развивается либо инициатива или чувство вины. При нормальном развитии ребенок активно изучает окружающий его мир, подражая взрослым. С аномального развития формируются пассивность, вялость, депрессия, отсутствие полоролевого поведения. Таким образом, если большая часть обязательств из взрослых рядом с ребенком в этот период, и самое главное, учитывая возраст ребенка, в том числе основной деятельностью. жүктеу/скачать 43,66 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|