«Жалпыұлттық құндылықтар негізінде білім беру және тәрбиелеу»



Pdf көрінісі
бет57/188
Дата25.11.2023
өлшемі6,46 Mb.
#127328
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   188
Байланысты:
материал пед

 
 
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ РАЗРАБОТКУ ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 
 
А. Ю. Качеева 
 
КГУ "Общеобразовательная школа №2 города Тобыл отдела образования 
Костанайского района" управления образования акимата Костанайской 
области, город Тобыл 
 
Мақала студенттердің зерттеушілік дағдыларын дамытудың маңызды 
құрамдас бөлігі ретінде тарих сабақтарындағы жобалық әрекет мәселесіне 
арналған. Сыни тұрғыдан ойлау дағдыларын дамыту, мәселені талдау және 
жобаны дайындау арқылы оқу процесін дараландыру жан тұратын құзіреттілік 
тәсілдің негізгі идеясы ашылды. Тәжірибелік бөлім ретінде мақалада Қазақстан 
тарихы сабағында студенттердің жобалық -зерттеу іс-әрекетінің алгоритмін 
айқын көрсететін шағын жобаның әзірленуі берілген. Мақалада ХХІ ғасырдағы 
жеке тұлғаның құзіреттілігін анықтайтын студенттердің негізгі икемді 
дағдылары да ашылған. 
Статья посвящена проблеме проектной деятельности на уроках истории, 
как важному компоненту развития навыков исследовательской работы 
учащихся. Раскрывается основная идея компетентностного подхода, 
заключающаяся в индивидуализации учебного процесса через развитие 
навыков критического мышления, анализа проблемы и подготовки проектов. В 
качестве практической части, в статье представлена разработка мини-проекта 
на уроке истории Казахстана, наглядно демонстрирующая алгоритм проектной 
научно-исследовательской 
деятельности 
учащихся. 
Также 
в 
статье 
раскрываются основные гибкие навыки учащихся, которые определяют 
компетенции личности в XXI веке. 
Актуальность проектной и проектно-исследовательской деятельности 
учащихся диктуется современными тенденциями развития образования, 


127 
которые во главу угла ставят развитие личности и формирование ряда 
необходимых навыков [1, с. 7]. Индустриально-инновационное развитие 
Республики Казахстан определяет запросы системе образования по подготовке 
учащихся, владеющих навыками самостоятельности мышления и проектной 
деятельности, умеющих решать нестандартные задачи, а также проводить 
научный поиск в рамках междисциплинарности [2, с. 52-53].
Одним из приоритетных направлений развития образования является 
компетентностный подход, который отвечает стратегии индивидуализации 
образовательного процесса. Учащийся, как субъект образовательного процесса, 
должен владеть навыками критического мышления, поиска и обработки 
информации, 
написания 
проектов. 
Педагог 
корректирует 
процесс 
самостоятельного мышления учащихся и задает векторы, в рамках которых 
формируется творческая личность, умеющая ориентироваться в бурном потоке 
информации и решать сложные практические задачи [3, с. 216].
Главная идея компетентностного подхода заключается не в том, каким 
объемом знаний обладает личность, но необходимостью формирования у 
личности ряда компетенций, которые будут способствовать поиску нужных 
знаний и их инструментальному приложению для решения различных задач. 
Задаче формирования данных компетенций отвечают различные стратегии 
развития личности, среди которых особо выделяются проектная и проектно-
исследовательская деятельность [3, с.217].
Компетентностный подход артикулирует значение проектной и проектно-
исследовательской деятельности в развитии личности учащихся. Данные виды 
деятельности определяются рядом аспектов: 

формирование научного, творческого мышления учащихся; 

формирование читательской грамотности учащихся; 

освоение и развитие исследовательских и коммуникативных навыков; 

развитие самостоятельности и креативности мышления; 

развитие критического мышления – навыков анализа, саморефлексии, 
прогноза и оценки своей деятельности.
Проектная и проектно-исследовательская деятельность учащихся 
способствуют формированию функциональной грамотности и дают навыки 
научно-поисковой работы. Все это является хорошим фундаментом для 
организации научно-исследовательской деятельности выпускников школ в 
средне-специальных и высших учебных заведениях. Также необходимо 
отметить, что навыки научной проектно-исследовательской деятельности будут 
способствовать росту рационализации общественного сознания в Казахстане
который станет импульсом научно-технического прогресса в нашей стране. 
Следует отметить, что Казахстан всегда стремился развиваться в русле 
современных тенденций образования. На сегодняшний день особенностью 
образования является формирование навыков soft skills (гибких навыков). В 
2016 году на Всемирном экономическом форуме, который состоялся в Давосе 
(Швейцария), были сформулированы основные, гибкие навыки, необходимые 


128 
человеку в XXI веке для успешной профессиональной деятельности и 
повседневной жизни. 
На основе этих сформулированных навыков для XXI века, мы можем 
выделить компетенции soft skills у учащихся: 
1.Комплексное многоуровневое решение проблем (участники группы 
предлагают идеи для создания проекта); 
2. Критическое мышление (определение оптимальных идей для проекта 
или исследования, критический анализ материала); 
3. Креативность (творческое оформление проектов, форма представления 
результатов работы); 
4. Лидерские навыки (умение управлять членами группы, организовать 
работу, взять на себя ответственность); 
5. Взаимодействие с людьми (распределение ролей в группе, и выполнение 
своей части работы, умение общаться, договариваться); 
6. Эмоциональный интеллект (умение распознавать чужие эмоции и 
демонстрировать свои, налаживать эмоциональный контакт для совместной 
деятельности, а также умение управлять своими эмоциями и эмоциями других 
людей); 
7. Формирование собственного мнения и принятие 
решений 
(ответственность за свои действия, решения, принятие взвешенных решений); 
8. Ориентированность (умение ориентироваться в современном мире и в 
обществе); 
9. Умение вести переговоры (сотрудничество участников группы); 
10. Гибкость ума (способность быстро переключаться, не отвлекаться). 
Soft skills, или гибкие навыки, представляют собой надпредметные 
навыки и умения, которые позволяют ученику успешно и продуктивно работать 
над проектом, сотрудничая с другими учащимися, а также применяя 
творческий подход [4, с. 33-36].
Приведем пример разработки мини-проекта на уроке истории Казахстана в 
11 классе, который демонстрирует нам применение компетентностного 
подхода, в рамках которого у учащихся формируются необходимые навыки 
научно-поисковой работы и гибкие навыки (soft skills). 
Время работы над мини-проектом 80 минут (2 урока). 
Название мини-проекта «Общественно-политическая мысль - Зар Заман» 
Форма представления: Статья в газете «Тарих». 
Уровень: Применение. Анализ. 
Критерий оценивания:- обучающийся 
- выявляет особенности общественно-политических идей исторических 
личностей периода эпохи Зар Заман 
Гипотеза: Основная общественно-политическая мысль периода Зар Заман 
– идея Независимости. 
Задание: изучите источники информации (текст, отрывки произведений, 
стихи). Напишите статью в журнал «Тарих» (не менее 180-200 слов). 
Работа в мини-группах:


129 
1 группа – Статья «Общественно-политические взгляды Дулата 
Бабатайулы» 
2 группа – Статья «Общественно-политические взгляды Шортанбая 
Канайулы»
3 группа – Статья «Общественно-политические взгляды Мурата 
Монкеулы»
4 группа – Статья «Общественно-политические взгляды Абубакира 
Кердеры» 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   188




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет