Казахского государственного женского педагогического университета



Pdf көрінісі
бет211/423
Дата07.01.2022
өлшемі6,41 Mb.
#20043
1   ...   207   208   209   210   211   212   213   214   ...   423
Байланысты:
6-5-PB

Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы № 1 (77), 2019 
 
158 
 
Using  the  possibilities  of  computer  graphics  and  complex  animation,  we  created  a  small  video 
series  allowing  a  new  approach  for  the  development  of  verbs  of  motion;  one  of  the  most  difficult 
subjects  in  Russian.  The  text  as  the  main  educational  unit  when  training  in  a  foreign  language  must, 
especially  during  the  first  stages  and  for  students  with  weak  knowledge,  be  played  and  listened  to 
repeatedly in various sections [6]. 
The complexity of specific distinctions of verbs, a large number of verbal prefixes, questions of 
compatibility,  the  variability  of  grammatical  constructions,  all  of  these  complicate  the  free  use  of 
prefixed verbs in the speech of foreigners.  
An  accurate  system  of  presenting  verbal  prefixes  and  perhaps  a  larger  number  of  exercises 
connected with them is necessary for the development of skills in using verbs in practical speech. But, 
the use of animation simplifies this process by allowing the student to see "visually" a moving subject, 
to  independently  create  possible  types  of  direction,  to  choose  various  situational  options,  and,  as  a 
result, "to draw" and remember this picture a multiple number of times. 
The video series consists of three main stages to supply grammatical material at the initial level: 
1)  acquaintance  and  use  of  nouns;  2)  acquaintance  and  use  of  adjectives;  3)  acquaintance  and  use  of 
verbs.  At  the  same  time,  the  algorithmic  principle  of  the  evolution  of  understanding  of  grammatical 
constructions is used, creating logical thinking in a step by step approach, from simple to difficult.  
During the first stage there is the creation of the concept of an object, a noun, and the questions; 
кто? что? 
During the second stage we expand the object by determining the object sign; what? 
And, during the last stage we expand the action of a subject to that of a subject moving.  
Personal pronouns are given during the first stage. Possessives, along with adjectival conjugation, 
are given during the second. For example:  
Это  дом.  Это  мой  дом.  Это  мой  красивый  дом.  Там  мой  красивый  дом.  Там  стоит  мой 
красивый дом. 
By the third stage students get acquainted with different types of case forms as well as means for 
managing verbs. 
Как? Где? Почему? Зачем? С кем? Откуда? 
The teacher builds students‘ acquaintance with verbs by exercising case forms. For example: 
V3 – звонить – позвонить V4 – видеть - увидеть  
 говорить – сказать учить - выучить 
 дарить – подарить и др. покупать – купить и др. 
V5 – встречаться – встретиться V6 – работать - поработать 
 общаться – пообщаться отдыхать - отдохнуть 
 знакомиться – познакомиться гулять – погулять и др. 
The use of complex animation and computer graphics help to simplify the process of perception 
of  language  by  means  of  visual  means  considerably.  The  student  sees  an  object  animated  out  of  an 
inanimate object. 
And,  the  students  themselves  participate  in  the  process  of  the  reconstruction  of  an  object, 
determining  its  cases  and/or  endings,  by  investing  lifeless  linguistic  objects  with  the  animated 
properties.  Using  different  animation  options,  the  student  can  create  images,  allocating  them  with 
distinctive  properties  at  the  same  time.  It  brings forth  creative  opportunities  for the  reconsideration  of 
reality and the properties of communication in the training process. 
The subsequent stage consists of the subject‘s symbols. The possibilities of animation allow for 
modifying  a  subject‘s  symbols  to  appear  visually  opposite.  And,  together  with  this  modification, 
students may store a subject‘s symbols at a subconscious level. This process is interesting in that it gives 
students the chance to recreate additional symbols which help them to see a subject from a new angle. 
Allocating  various  symbols  to  a  subject,  the  students  automatically  remembers  their  "verbal"  form  as 
they began a certain task, for instance, "to draw a beautiful subject," or "to create big forms," etc. It is 
obviously possible to achieve this goal, and to teach the students during a limited period to speak about 
problems of their own specialty and to understand the speech of native speakers by means of innovative 
and  traditional  methods, but  placing  resolute  emphasis  on the principle  of communicativeness  both  in 
training, and in the creation of the training materials and manuals used [7]. 
During the third stage, which is the most difficult, there is the movement of a subject. In Russian 
the definition of the movement directions is complicated by the need to use various prefixes having a 
contextual  value  changing  depending  on  the  given  situation.  For  the  foreigner,  the  time  of  the 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   207   208   209   210   211   212   213   214   ...   423




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет