Казахского государственного женского педагогического университета
Таблица 1 - Уровни сформированности коммуникативной компетентности младших
жүктеу/скачать 6,41 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Низкий уровень
| Таблица 1 - Уровни сформированности коммуникативной компетентности младших
школьников Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Учащиеся: знают и понимают значение слова «сотрудничество»; умеют работать в коллективе (группе, паре); отстаивают свое мнение в корректной форме; нуждаются в общении и в коммуникации со своими сверстниками; во время общения идут на контакт со своими сверстниками, не проявляя агрессию; во время урока активно вступают в процесс сотрудничества, прислушиваются к мнению своих товарищей и тактично высказывают свою точку зрения. Учащиеся: знают и понимают значение слова «сотрудничество», но вступают в контакт в том случае, если им это выгодно (получить отметку, похвалу); не всегда могут в корректной форме отстаивать свое мнение, иногда создавая конфликтную ситуацию; часто не желают вступать в контакт со своими сверстниками, при этом объясняя данную ситуацию определенной причиной; во время урока ученики не активно вступают в рабочий процесс и при этом могут себя вести агрессивно; стараются прислушиваться к мнению товарищей, но высказывает свою точку зрения не тактично по отношению к другим. Учащиеся: знают, но не понимают значение слова «сотрудничество» и не могут объяснить его; не хотят и не умеют работать в группе, в паре; у учеников не получается отстаивать свое мнение в корректной форме; замкнуты и живут в своем мире; во время урока не вступают в процесс сотрудничества и ведут себя агрессивно; не прислушиваются к мнению товарищей и не умеют тактично общаться в диалоге. Нами выявлены уровни сформированности коммуникативной компетентности на основе следующих методов диагностики: изучение и анализ продуктов деятельности учеников, беседы, опрос (методика В.Ф.Петренко «Незаконченные предложения»), наблюдения (методика Г.А.Цукермана под названием «Рукавички», «Левая и правая сторона»), упражнения («Дерево», «Цветок), анкетирование (методика Рене Жиля «Изучение приспособленности учеников к окружающей среде, его взаимоотношении со сверстниками и определение его поведенческих характеристик при групповой работе», О.Б.Логиновой «Почему я участвую в делах класса»), тестирование (методика В.Ф. Ряховского «Оценка уровня общительности»). Для детей низкого уровня характерно следующее: школьник чувствует себя скованно в новых условиях, предпочитает проводить время наедине с собой или наблюдая за деятельностью сверстников, ограничивает свое общение, испытывает трудности в установлении контактов с детьми. Низкий уровень в экспериментальном классе характерен для 11 человек - 39%, в контрольном классе- для 11 человек - 42%. Учащиеся, отнесенные к среднему уровню, отличаются стремлением к контакту со сверстниками, отстаивают свое мнение, при помощи взрослого планируют собственную |