Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 17-18
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Папа, мама я – вместе дружная семья
|
Цели обучения:
|
Определять основную мысль текста на основе вопросов ,составлять предложения используя данные слова.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I.Организационный момент.
|
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
|
Проверка домашнего задания.
ФО взаимооценивание
|
Эмоциональный настрой.
(К) Игра «Хорошее настроение».
|
II. Актуализация знаний
Создание комфортной психологической обстановки.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском. Использует ПК (показывает слайды с изображением фотографий членов семьи, которые должны вывести учащихся на понятие «Семья - родительский дом»).
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает прочитать эпиграфи догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.
(П). В данном аспекте важно нацелить учеников на подбор названий членов семьи на трех языках: русском, казахском и английском.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
|
Прогнозирование учащимися темы урока
Составление двуязычного кластера на тему «Семья» русском и английском языках. Работа в парах. Учащимися определяется тема и содержание урока при помощи составления кластера «Семья».
Ученики составляют диалог на основе вопросов.
|
|
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
Исследовательское чтение текста.
(К Беседа и решение проблемной ситуации с опорой на вопросы: «Какие львы? « Что они делали на арене цирка», «Почему львы слушаются дрессировщика?»
Сравнительный анализ начальной части трех текстов. Учитель концентрирует внимание детей на том, что они узнают, какие бывают тексты.
Определение типа текстов по данному началу. Прочитать начало трёх текстов. Можно ли по их началу определить,о чём хочет написать мальчик: рассказать о чём-то (текст-повествование), описать (текст-описание) или объяснить что-то (текст-рассуждение)?
При организации работы в парах необходима выработка навыков учащихся нормированного интонирования вопросительных и повествовательных предложений.
|
