Организация учебно-воспитательной работы и подготовка учителей

используется только как вспомогательное средство. Во многих специальных
школах (особенно государственных) США сравнительно чаще применяют
письменную и жестовую речь.
Школы для глухих в крупных городах (особенно в Дании и США)
хорошо оборудованы электроакустической аппаратурой. В них имеются
киноустановки. В школах организуются поездки глухих учащихся в театр,
работают драматические кружки, организуются походы и экскурсии.
В соответствии с главными целями буржуазной педагогики в школах
капиталистических стран для глухих детей ведется и воспитательная работа.
Важнейшим орудием воспитания в духе буржуазной идеологии здесь
выступают организации бойскаутов.
Бойскаутские организации почти во всех буржуазных странах играют
главенствующую роль в проведении досуга детей.
В некоторых странах, например в Бельгии, подросток или юноша имеет
возможность присоединиться либо к группе только глухих, либо к группе
своих нормальных сверстников. Смешанный тип группы обычно встречается
только в больших городах. Кроме того, дети поддерживают между собой
связь посредством переписки.
В последнее время в учреждениях для глухих детей все большее
внимание уделяется занятиям в спортивных секциях. В той же Бельгии в
рамках спортивных федераций ежегодно проводятся соревнования по
футболу, баскетболу, волейболу, теннису и т. д. Глухие дети участвуют в
организуемых для них международных Олимпийских играх. Спортивная
федерация глухих во Франции уделяет особенное внимание футболу, бас-
кетболу и теннису. В Федеративной Республике Германии существуют
особые спортивные организации для глухих.
Профессиональное обучение глухих и слабослышащих осуществляется во
всех европейских странах. Оно обычно ведется параллельно с усвоением
обязательной элементарной программы или является ее продолжением. В
последнее время усиливается тенденция к отделению профессионального
обучения от общеобразовательного. Профессиональное обучение глухих
осуществляется после окончания общеобразовательной школы.
Общим методом профессионального обучения является система
ученичества со сроком от 3 до 6 лет. Глухие иногда обучаются профессии
вместе с нормальными детьми. Так происходит, например, в Португалии. Но
во многих странах, например в Швейцарии, профессиональное обучение
происходит в разных группах. После завершения курса профессионального
обучения проводятся испытания, обычно такие же, как и для учащихся с
нормальным слухом. Однако в некоторых случаях, как это делается в
нескольких учреждениях Франции, глухим учащимся предлагается облег-
ченный по содержанию комплекс заданий.
В большинстве капиталистических стран, в том числе и в США,
обычными занятиями глухих и слабослышащих являются шитье, вышивание,
различные домашние работы. Домашние работы выполняются с целью
заработать на жизнь или просто помочь своим близким.
95

В связи с прогрессом техники в большинстве стран появляются новые
возможности для использования труда глухих в производстве. В связи с этим
признается необходимым осуществлять новые исследования
профессиональных способностей глухих.
В некоторых странах глухие вяжут на машинах, точат ножи, переплетают
книги, ретушируют фотографии, делают игрушки. Мальчики могут
заниматься садоводством, сапожным делом, плотничать, обивать мебель,
заниматься выделкой кожи, выпечкой хлеба, лесными работами, могут быть
каменщиками, водопроводчиками, кузнецами.
В ряде стран Западной Европы руководство профессиональным
обучением глухих осуществляют специальные учреждения. В некоторых из
этих стран разрабатываются программы обучения, инструкции и пособия по
профессиональному труду. Все эти учебные материалы бывают далеко не
совершенными. Специальные школы сотрудничают с правительственными
комиссиями или филантропическими организациями, что обеспечивает более
рациональное размещение глухих вместе с другими группами молодежи с
теми или иными физическими недостатками в различных отраслях
производства. Такое сотрудничество более характерно для северных
европейских стран. Ставятся вопросы о создании специального
находящегося в ведении государства координирующего центра по
профессиональному обучению глухих. Посредством такой организации
предполагается обеспечивать глухих устройством на работу в годы массовой
безработицы в капиталистических странах.
Устроить на работу глухих бывает легче, чем людей с какими-либо
другими физическими недостатками. Так, в Северной Ирландии считается,
что глухие могут успешно трудиться на больших ткацких предприятиях. В
Португалии глухих охотно принимают на работу, потому что они хорошо
работают и легко приспосабливаются к трудовой жизни. Здесь глухие
пользуются теми же правами, которые имеют рабочие без физических
недостатков. Однако массовая безработица в капиталистических странах соз-
дает трудноразрешимые, а часто и вообще неразрешимые проблемы для
трудоустройства глухих.
В большинстве стран Западной Европы ведется специальная подготовка
учителей для школ глухих и слабослышащих. Потребность в учителях глухих
возрастает. Формы сурдопедагогического образования могут быть очными и
заочными. Подготовка учителей для школ глухих длится от одного года до
пяти лет. Считается, что учителя слабослышащих должны иметь такую же
основательную подготовку, как и преподаватели школ глухих.
При очной форме обучения период подготовки специалиста бывает
сравнительно короче. Например, в Англии учителя проходят трехгодичную
подготовку или даже годичную специализацию непосредственно в школе для
глухих.
Во Франции продолжительность обучения зависит от того, где учителю
глухих предстоит вести практическую работу. Преподавателей частных
учебных заведений готовят по специальности в течение трех лет. Для
96

получения права преподавать в государственных учреждениях требуется
дополнительно проработать три года в качестве ассистента учителя после
сдачи конкурсных экзаменов. Специалисты, преподающие во французских
государственных учреждениях для глухих, должны иметь также и диплом на
право обучения умственно отсталых детей.
В некоторых из западноевропейских стран иногда обращается внимание
на наличие дополнительной подготовки учителей глухих по логопедии. Так,
в Бельгии считается желательным, чтобы учитель глухих имел еще и диплом
логопеда.
Как правило, учителя специальных школ получают более высокую
заработную плату, чем преподаватели народных школ. Однако, несмотря на
этот материальный стимул, во многих западноевропейских странах
ощущается недостаток в учителях глухих детей. Соответствующие ведомства
многих стран, например Италии, заявляли, что больше всего таких препода-
вателей не хватает в сельской местности. Следует отметить, что и для тех
стран, которые не заявляют о недостатке специалистов, проблема подготовки
сурдопедагогических кадров является не менее острой.

жүктеу/скачать 2,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: