Компетенции педагога профессионального обучения 2012

разделить
их:
общие
(универсальные,
ключевые,
надпрофессиональные)
и
предметно-специализи-рованные
(профессиональные),
которые соотносятся с требованиями к академической подготовленности и к
профессиональной подготовленности специалиста. В число профессиональных
компетенций входят компетенции для всех специальностей подготовки (инвариантные)
и компетенции, связанные с конкретными специальностями (вариативные) [2]. 
Э. Ф. Зеер выделяет профессиональные компетенции, которые понимаются как
компетенции,
востребованные
при
выполнении
конкретных
видов
профессионально-педагогической деятельности и обусловливающие ее эффективность
[9. С. 7]. 
Представители
учебно-методичес-кого
объединения
по
профессионально-педагогическому образованию выделяют среди профессиональных
компетенций специальные, включающие практико-ориентированные знания и навыки
будущих специалистов, сущностные характеристики которых определяются исходя из
особенностей приобретаемой специальности и специализации [6]. 
Специфической задачей подготовки педагога профессионального обучения
выступает нахождение единства специальной, профессиональной и педагогической
составляющих, деятельность которого связана с подготовкой кадров начальной и
средней квалификации. 
При этом мы считаем, что деятельность педагога профессионального обучения имеет

двоякий характер, вследствие чего он обладает компетентностью педагога с одной
стороны и компетентностью специалиста по определенному профилю или предмету – с
другой. Для выявления состава компетенций, которыми должен обладать педагог
профессионального
обучения,
ученые
выделили
три
уровня
обобщения
профессионально-педагогической
деятельности:
вид
деятельности,
профессионально-педагогические
задачи,
профессионально-педагогические
компетенции [9]. 
Педагог профессионального обучения для того чтобы быть востребованным и
мобильным на рынке труда, должен обладать таким количеством компетенций,
которые позволяют ему осуществлять профессиональную деятельность. 
Бухгалтерская деятельность – это способность регистрировать все происходящее на
предприятии с определенной целью. А цель одна – получение прибыли. Бухгалтерский
учет – упорядоченная система сбора, регистрации и обобщения информации в
денежном выражении об имуществе и обязательствах организации. 
В этих условиях говорить о насыщенности рынка настоящими профессионалами
рано. И опыт работы нашей кафедры позволяет говорить о том, что рынок
образовательных услуг по подготовке и повышению квалификации бухгалтеров также
далек от насыщения в силу растущих квалификационных требований и высокой
востребованности этой профессии.
Примечания
1. Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М. : Высшая школа, 1974. 384
с. 2. Байденко В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап
проектирования ГОС ВПО нового поколения : Метод. пособие. М. : Исследовательский центр
проблем качества подготовки специалистов, 2006. 54 с. 3. Богомолова С. Н. Основы
математической статистики. Учеб. пособие для студентов психол.-пед. фак-в. Чебоксары : Чуваш.
гос. пед ун-т, 2009. 104 с. 4. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к
образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10. С. 8-14. 5. Введенский В. Н.
Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. 2003. № 10. С. 51-54.
6. Вестник учебно-методического объединения по проф.-пед. образованию. Вып. 2(41) / авт.-сост.
Е. В. Ткаченко, С. М. Кожуховская, В. Э. Штейнберг. Екатеринбург : Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2007.
295 с. 7. Галеева Н. Л. Система компетенций как инструмент управления качеством образования
[Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». 2007. 30 сентября. 8. Зеер Э. Ф., Павлова А. М.
Психология профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений.
М. : Академия, 2008. 144 с. 9. Зеер Э. Ф., Заводчиков Д. П., Лопес Е. Г. Реализация
компетентностного подхода в профессиональном образовании. Екатеринбург : Рос. гос. проф.-пед.
ун-т, 2007. 129 с. 10. Зеер Э. Ф. Саморегулируемое учение как психолого-дидактическая
технология формирования компетенций у обучаемых // Психологическая наука и образование.
2004. № 3. С. 5-11. 11. Корпорация «Tuning Project 2004» [Электронный ресурс]: веб-узел
корпорации
«Tuning
Educational
Structures
in
Europe».
URL:
http://vyavw.faning.unideusto.org/tuningeu/index.php (получено 27 сентября 2009 г.). 12. Кузнецов
В. В. Введение в профессионально-педагогическую специальность. Учебное пособие для студентов
высш. учеб. заведений. М. : Академия, 2007. 176 с. 13. Энциклопедия профессионального
образования. В 3 т. Т. 2 / под ред. С. Я. Батышева. М. : АПО, 1999. 440 с. 14. Francoise Delamare le
Deist & Jonathan Winterton. Что такое компетенции? / пер. Я. Ю. Епутаева // Human Resource
Development International. V. 8. № 1. P. 27-46. March 2005. URL: http://www.abccba.ru/abc68.php
Статья поступила в редакцию 22.10.2012 г.