Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
| Методы обучения — конкретно исторические формы получе
ния знаний, они изменяются с изменением целей и содержания образования. Американский педагог К. Керр выделяет четыре «революции» в области методов обучения в зависимости от прео бладающего средства обучения (1972 г.): 1) первая состояла в том, что учителя родители, служившие образцом, уступили место профессиональным учителям; 2) вторая связана с заменой устного слова письменным; 3) третья ввела в обучение печатное слово; 4) четвертая, происходящая в настоящее время, предполагает частичную автоматизацию и компьютеризацию обучения. Усвоение знаний и способов деятельности происходит на трех уровнях: 1) осознанного восприятия и запоминания; 2) применения знаний и способов деятельности по образцу или в сходной ситуации; 3) творческого применения. Методы обучения призваны обеспечить все уровни усвоения. Методы обучения в практике многих учителей обеспечивают усвоение знаний и способов деятельности главным образом на первых двух уровнях. Причина недостаточного внедрения мето дов обучения, обеспечивающих творческое применение знаний, является слабая разработанность теоретической концепции мето дов обучения. 71 С понятием «метод» связаны еще два понятия: «средство» и «прием». Средствами обучения являются все приспособления и источ ники, которые помогают учителю учить, а ученику учиться, т. е. то, что помогает ему организовать познавательную деятельность учащихся. Это слово учителя, учебники, пособия, книги, спра вочная литература, учебные лаборатории, технические средства обучения и т. д. Прием — это деталь метода. Например, рассказ — это метод обучения; сообщение плана — это прием активизации внимания, способствующий систематичности восприятия. Классификации методов обучения различны. В зависимости от того, как действует ученик в обучении, мож но выделить: 1) активные методы — ученик работает самостоятельно (лабо раторный метод, работа с книгой); 2) пассивные методы — ученики слушают и смотрят (рассказ, лекция, объяснение, экскурсия). Деление методов, связанных с живым словом учителя, по ис точнику передачи и приобретения знаний включает: 1) словесные методы — работу с книгой, эксперименты, упраж нения; 2) практические методы — практические работы, письменные ответы. По степени развития самостоятельности в познавательной дея тельности учащихся выделяются: 1) объяснительно иллюстративный метод — ученик усваивает готовые знания, сообщенные ему в самой различной форме; 2) эвристический метод — метод частично самостоятельных открытий, совершаемых при направляющей роли учителя; 3) исследовательский метод — экспериментальная работа. Классификация Ю. К. Бабанского: 1) организация и осуществление познавательной деятель ности; 2) методы стимулирования и мотивации познавательной дея тельности; 3) методы контроля и самоконтроля. |