287
серб по национальности, с 1782 г. живший в России и участвовавший
в
разработке плана школьных реформ 1782–1786 гг. В 1783 г.
ЯнковичМириевский становится членом Российской Академии Наук. Ему
принадлежит несколько учебников и дидактических руководств для народных
училищ.
Янкович-Мириевский был последователем
Яна Амоса Коменского
(1592–1670), чешского мыслителя, педагога, философа, лингвиста, историка,
которого
справедливо
считают
основоположником
педагогики
как
целостной теории воспитания и обучения. Я. Коменский в своем капитальном
труде «Великая дидактика» выдвинул и обосновал многие положения
современной
педагогики:
идею
всеобщего
образования,
единой
школьной системы, идею преимущества обучения на родном языке,
метод наглядного обучения и многое другое, что сегодня является «азбукой»
педагогической деятельности.
В конце XVI — начале XVII веков появляются первые грамматики
церковнославянского языка: «Грамматика словенская» Лаврентия Зизания
(1596),
«Грамматика
словенского
языка»
Мелетия
Смотрицкого
(1619), в 1694 г. выходит в свет «Букварь»
Кариона Истомина. Эти
учебники были основными вплоть до середины XVIII века, когда в
1757 г. появилась «Российская грамматика»
М. В. Ломоносова, по которой
учились в гимназиях еще сто лет. Наконец, в 1844 г. Ф. И. Буслаев (1818–1897)
пишет свою известную работу «О преподавании отечественного языка», в
которой впервые в
истории русской педагогики дает научно обоснованную
методическую систему. «Надобно отличать ученую
методу от учебной, — пишет
Ф. И. Буслаев. — Ученый, излагая науку, увлекается только ею одной, не
обращая никакого внимания на личность читателя или слушателя: он предлагает
свою науку единственно тому, кто поймет его. Напротив того, педагог должен
развивать, образовывать и упражнять способности учащихся: наука его тогда
имеет свою цену, когда прилична тем лицам, коим преподается». На первый план
288
Ф.
И.
Буслаев
ставит
осознанное
усвоение учащимися материала, умение учащихся правильно использовать
полученные знания в собственной речи, соединение «знаний и умений, учения и
упражнения».
Ф.
И.
Буслаев
обращает
особое
внимание
на роль изучения языка в
развитии мышления учащихся, важное место
отводя упражнениям. Говоря о методах обучения, он выделяет два способа
преподавания: ученик с
помощью учителя сам доискивается до
истины (эвристический метод) или же получает сведения о языке в готовом виде
(догматический
метод);
при
этом
первому
методу
отдается
предпочтение. Большое место Ф. И. Буслаев отводит развитию речи
учащихся, чтобы ученики научались «выражаться легко, благозвучно,
ясно,
определенно,
с
толком
и
со
смыслом».
В 1860-е годы XIX века появляется целый ряд педагогов, которые
подробно разрабатывают намеченные им вопросы — объяснительное
чтение, метод грамматического обучения, введение письменных упражнений,
преподавание орфографии на начальном периоде обучения и др.
Среди последователей Ф. И. Буслаева наиболее известным является
Достарыңызбен бөлісу: