Методическая разработка преподавателя высшей категории, зрк РФ т. И. Ульяновой 2018 г
Звуковой период. Интонация. Внепозиционный период
жүктеу/скачать 233,52 Kb. Pdf көрінісі
|
| Звуковой период. Интонация. Внепозиционный период.
Сначала исследуется сам факт изменения звука при передвижении прижимающего струну пальца, затем характер изменения звука (изменяется высота звука) и объясняется причина изменения звука по высоте (причина в изменении длины струны). Прижав пальцем струну в любом месте, удлинить струну – понизить звук, укоротить – повысить звук. Традиционная педагогическая практика требует от ученика чистой интонации. Однако известно, что даже ученику, обладающему хорошим слухом, трудно бывает чисто исполнить предслышанное и, попав пальцем на неточный звук, он не умеет найти верный. В данном случае ученик подготовлен к чистому интонированию. Так, он уже знаком с понятием ,,шаг”(тон), ,,полушаг”(полутон), знает, что искомый звук будет достигнут за счет удлинения или укорачивания струны(,,немного выше”, ,,немного ниже”. Также он знаком с двигательным механизмом коррекции интонации – упражнение ,,скольжение”. Благодатным иллюстративным материалом является сборник В.Якубовской ,,Вверх по ступенькам”. Здесь музыкальный материал в основном составлен из народных песен и произведений советских композиторов. С первых же уроков ученик учит доступные пьески – сначала по слуху, добиваясь правильного интонирования - 7 – голосом и выразительности пения, затем подбирает их на инструменте. Такой прием развивает в ученике не только слух, но и музыкальность. Ведь часто в педагогической практике сначала пьеса разучивается по нотам, т.е. осваивается технически, а потом педагог добивается выразительности исполнения. Это приводит к механическому заучиванию, которое тормозит музыкальное развитие ученика. Такие песенки, как ,,Зарядка”, ,,Колыбельная”, ,,Лиса по лесу ходила” и т.д., ученик пропевает от разных звуков и играет от всех пальчиков по очереди на разных струнах. Обычно, к этому времени, ученик безошибочно сам определяет расстояние между звуками (в данном случае ,,шаг”). Затем предлагается поиграть более сложные песенки из трех, четырех, пяти звуков: ,,Прогоним курицу”, ,,Как под горкой” и многие другие песенки. Во время изучения этих пьесок при игре от разных звуков на разных струнах, ученик знакомится и усваивает название нот и аппликатуру первой позиции. После проделанной работы ребенок обычно без труда готов играть в первой позиции различные песенки, упражнения, гаммы. Особое внимание рекомендуется обращать на рулевое движение локтя, способствующее сохранению формы пальцев и удобству игры. Здесь имеется в виду поворот локтя вправо при переходе пальцев на нижние струны и отведение его влево при переходе на верхние струны в пределах одной позиции. И.Войку отмечает, что ,,рука при переходе с одной струны на другую играет роль руля, перемещающего кисть в положение, отвечающее этой новой струне”. ,,Чтобы перенести естественные движения пальцев с низшей струны на высшую, рука делает движение в обратную сторону, не теряя, разумеется точки опоры”. Все это ,,создает для пальцев на всех струнах одинаковые механические условия движения”. жүктеу/скачать 233,52 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|